解放思想求突破　创新管理谋发展

来源:用户上传      作者: 杨　勇

　　谁也不能否认，近年来中国社会在各个方面继续发生着翻天覆地的变化。这些变化，不可避免地对教育产生了巨大的冲击。在经济全球化、人才国际化、市场经济、创新型社会等大时代背景下，教育内部也受到了新课程改革、信息网络技术普及、知识经济等方面的挑战。如何应对这些冲击与挑战，如何在新的历史条件下解放思想、创新管理，已成为摆在每个学校面前的一个难题。新学期以来，志丹中学实行了“低重心、小单元、全员参与”这种全新的管理模式，以解放思想为突破，以创新管理谋发展，以强化过程求质量，为志丹教育管理改革揭开了新的一页。
　　
　　低重心
　　
　　“低重心”的本质就是权力重心的下移，它的最佳表现形式就是：校级领导决策，年级组落实执行、实践创新，各处室中层领导指导督查，广大师生积极参与。年级组管理加快了信息的收集和反馈，能使广大教师根据学生特点、学科要求，灵活的处理教学，突出了自主创新的特色。
　　具体做法是：把年级组升格为学校中层管理机构，年级主任相当于各年级的“校长”，全面负责本年级的教育教学管理事务。每个年级主任配置两名组长，分别负责本年级的教学和学生管理工作，相当于本年级的“教学主任”和“政教主任”。教师的考勤，班主任的考评，学生作业，教师教案，本年级的学习、纪律、卫生等的检查，都由年级主任和两名组长负责，同时要接受学校各处室中层领导的考核与监督。学校还为各年级指派一名校级领导直接参与本年级管理，作用相当于“下队干部”。年级组每周星期天晚上七点召开本年级教师会议，通报本周本组教育、教学、考评等方面的情况，并安排下一周的工作。从管理学的角度看，年级组管理功能的强化，使学校管理体系得到了整体的优化，加强了学校对教育、教学工作的管理力度。
　　
　　小单元
　　
　　小单元管理的本质就是把学生学习、生活、纪律、日常行为习惯等的管理主宰权力由教师向学生的下放，可以说是教师和学生之间教学管理、纪律管理权力共享的一种互动形式。它的核心就是将所有学生、所有知识点、所有管理任务，化整为零、条块分割、各个突破。它的表现形式是：将学生分成小组，科任教师抓其中一人，然后这个人抓别的组员，并负责考核和信息反馈。教师根据反馈意见，做出判断和决策，再由小组长上传下达。它激发和加强了学生自我管理、自主学习、合作探究、积极参与教学与纪律管理的热情，形成了科任教师个个是班主任，学生个个是都是科任教师，众人参与，个个都为教育出力的良好的局面。
　　小单元管理具体操作是为：科任教师根据学习情况将全班学生分成八个小组，每组大概都为八人左右。每天上完课后，从每个小组中任意抽取一人，然后对这几个人进行学习情况的检查、考核和辅导，并面批这八个人的作业；同时与学生进行思想的沟通，生活心理的指导，了解班上的学习纪律情况，并找违纪的学生进行谈话，协助班主任进行班务工作。然后，这几个人作为当天该小组的组长，负责对组内其余几人该门功课学习情况的检查、考核、辅导、作业批改和学风、纪律的整顿；最后把结果和出现的问题给科任教师做出汇报，教师再根据情况做出判断和结论，再由各小组长传达，贯彻和执行。这样一来，每班每科相当于出现了8个科任教师，每位科任教师都是班主任的局面，极大的调动了广大师生参与学习、管理的积极性和主动性。
　　
　　全员参与
　　
　　实行“低重心、小单元”必将导致全员参与。如同我国现行的政治体制：“党委决策、政府执行、人大监督、政协建议”能够调动全国各阶层人民参与国家管理一样，“低重心”首先是学校各级领导的参与，“小单元管理”则是广大学生与教师的参与；同时能吸引广大家长与社会各界的监督。如此一来，形成了一个立体交叉的网络体系。每位领导、每位教师、每位学生、包括每位家长，都成了这个网络体系上的一个结点，都能在这个体系中发挥自己的作用：不仅提高了管理的效率，而且还打造了学校的特色，提升了管理的水平。就这样形成了全员参与，人人争当主人翁的局面。
　　和任何新生事物一样，“低重心、小单元、全员参与”这种管理也有一个生长、发展、本地化的阶段，所有领导、教师、学生都有一个学习、适应它的过程。历史雄辩地证明只要是改革，就会有阻力和困难。但“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”，教育管理改革是时代发展的大趋势所决定的，是不以任何人的意志为转移的。所以广大教育工作者，必须勇敢的面对，积极的参与，努力的学习，深刻的领会；相信这一全新的管理理念，必将在志丹这块沃土上生根、发芽、开花、结果，发展壮大。

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