以人为本营造师生健全心理的阳光环境
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作者: 马尚平
摘 要：随着经济全球化和知识经济时代的到来，信息化、知识化、多元化社会，对人的生存与发展提出了新的要求。尤其是健康人格的发展，成为人们普遍关注的问题，本文就学校层面如何营造师生健全心理的阳光环境做一些探讨
关键词：以人为本；健全心理；阳光环境
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0072-01
一、人文管理，营造阳光环境
“我是一名教师，从教几年来成绩还不错，各种奖励证书也有不少，还发表过几篇论文，领导和同事对我的评价都很好。以前我总是觉得好像出了问题，虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一看到有教师、领导听课，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了，虽然手里拿着教案，可我已经什么都看不进去了……来到这个学校后不久，同事们特别融洽，学校领导也很亲切，一下子，我又开始觉得生命充满了活力，浑身都有使不完的劲，每天给孩子们上课都充满激情。”
这是学校一位新调入老师的内心表白。从她的身上，我们感受到了学校人文管理、营造阳光育人环境的一个侧面。
培养学生良好心理素质，培育“阳光少年”，和学生成长的良好环境，特别是学校良好的人文环境、心理环境分不开的。学校实行人文管理，创造和谐的育人环境，通过心育与其他教育的有机结合和有机渗透，使教育目标和内容一致、方法和步骤相融，促进学生主动培养良好的心理品质，主动发展。
（一）改善学校育人环境
（1）转变职能，变控制和管理为服务、指导和帮助，为教师创设更为宽松的环境，尊重教师的权利、主体性和个体价值。如减少不必要的会议、检查、评比，给教师更多的工作灵活度和自主权。
（2）结合新一轮课程改革把教育体制的改革落到实处，彻底摆脱“应试教育”的束缚，全面实施“素质教育”。把教师从升学率、分数的重重包围中解放出来，不单凭学生考分和升学率来评定教师业绩和教学水平。
（二）切实减轻教师负担
（1）改进评价制度和管理方式，按照全面实施素质教育的要求，制订措施，对教师的考核、晋级、评优等方面的评定，历史地、全面地衡量，不过于强调某一方面。从大处着眼，全方位综合性地衡量教师的专业技术水平，实事求是、公平合理地下结论，这样，教师就不致心理失衡，消除消极的工作态度和牢骚满腹的思想情绪。
（2）重视心育工作的管理，深入了解教师的实际需要，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，关心教师，帮助教师改善工作环境。学校为教师提供学习进修的机会，鼓励支持教师提高学历层次，帮助教师提高适应形势的能力。帮助教师提高业务水平，改进教学方法，提高工作效率，提供成功机会，建立自信心与自豪感。
二、和谐德育，陶冶阳光品质
“祖国在我心中，让祖国永远腾飞！”学校以学生阳光成长为出发点，探讨新时期爱国主义的新途径，寓爱国主义教育于学生的自主活动之中。在新中国成立及少年先锋队建队之际，开展以“祖国在我心中，让祖国永远腾飞！”为主题的研究性学习与综合实践活动，以学生为本，实施和谐德育，让学生在教育活动中自主发展，这是学校爱国主义教育的一个新的形式，也是塑造学生阳光品质的又一新的方法。
（一）与班级工作相结合。学生阳光心态的形成首先在于良好的班风。班级工作制约着班级全体学生的心理和行为，它的心理机制是模仿、暗示、从众、认同等。针对学生客观实际，树立良好的班风成为班级工作的首要任务，班主任不失时机地加强和谐管理，给学生信心和力量，给学生发挥潜能的机会，给学生提供展示个性特长的空间。
（二）与家庭教育相结合。学校教育与家庭教育互相沟通，学校通过“致家长的一封信”的方式把意图传达给家长，请家长配合；或通过家长座谈会的形式，讲意义，讲做法，谈构成学生心理障碍的学校、家庭、社会等外部影响因素和制约学生身心发展的内部因素。
三、创新教学，培育阳光智能
课堂教学是学生学习的主渠道，也是学生阳光成长主渠道。教师着力课程改革，努力创新教学方法，根据各科教学的特点适时、适度地把心育工作渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。在学科教学过程中，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。
（一）以学生为中心，重视学生的人格塑造。在学科教学过程中尊重学生的主体地位，注意调动学生的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质，挖掘心理潜能，发展能力，完善人格是自己的重要任务。任何一门学科都应当在传授知识的过程中，把提高学生的能力，促进学生的心理发展，塑造学生完善的人格作为自己的重要职责。
（二）以问题为中心，帮助学生解决心理问题。教师根据学科知识与学生的特点，选择学生最关注、最渴望解决、最想了解的问题，或者提供与学生心理问题相关的案例，或让学生自己提出问题，供全班学生讨论、分析。以某个问题为中心，让学生围绕问题展开讨论，在讨论过程中学生理论联系实际，讨论的过程就是学习的过程，就是自我教育的过程，就是心理教育和心理发展的过程。
（三）以活动为中心，塑造学生良好的心理品质。在教学中，让学生参与各种活动，在过程中接受教育、提高能力。把活动渗透到所有的学科教学之中，在各科教学过程中加强心理训练活动，通过训练活动，塑造学生良好的心理品质。
（四）以方法为重点，提高自身心理素质的方法。掌握提高自身心理素质的方法比心理知识更重要。在学科教学过程中，教师挖掘本学科的心理因素，结合人物事迹对学生进行心理辅导，使学生掌握自我认知的方法、自我评价的方法、自我管理的方法，能够做到自知、自爱、自律。为了让学生掌握提高自身心理素质的方法，教师除了向学生介绍、讲解以外，还提供演练的机会，让学生在实践过程中对各种方法进行体验，这样学生才能真正把握方法的实质，并在生活中灵活运用。
以人为本，加强阳光管理；实施和谐德育，陶冶阳光品质；创新学科教学，培育阳光智能，加强对师生的心理健康教育，打造师生心理健全的阳光环境，培养师生健全心理品质，为全面落实素质教育、进一步深化课程改革探索了新的道路。
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