初中生写作中常见问题思考
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作者: 杨存彦
摘 要：写作虽然贯穿于语文学习的始终，但就初中学生作文水平而言，仍然存在着诸多的问题。作文教学要注重激发学生的写作热情，实现“要我写”为“我要写”的转变，才能提高学生的写作水平。
关键词：写作；问题；思考
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0135-01
长期以来，许多初中生在回答学语文最怕什么的时候，则大多数回答“写作文”，可谓“题未出而叹息，临文卷而汗颜”，探究其原因，不外以下几点。
一、不细致观察生活，不能抓住事物特征描写
叶圣陶说过“写作素材来源于整个生活”。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作关系甚密，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。一提观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，花草树木，虫鱼鸟兽，日月星辰，江河田野……无一不是观察的对象。教师要指导学生观察生活，使学生掌握自然界事物的特征。如《咏雪》课后“研讨与练习”题：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更好？为什么？文中谢太傅问：白雪纷纷何所似？“纷纷”是多而杂乱的意思。这说明当时下着大雪，雪花乱飞，再说当时雪所含水分少，所以雪比较轻。雪花飘飞像柳絮因风飘飞的样子，当然是“柳絮因风起”好。在学习《中国石拱桥》一文时，许多学生不理解“初月出云”，如果让学生留心下雪的情景，观察雪的特征，观察思考月亮在一个月的运行情况，学生就能对其领会于心，最终也就理解了作者是如何抓住这些事物特征进行准确描写的。
二、缺乏语言积累，词不达意
作文是语言文字，通过文字形式表情达意，语言要求活、新、准确、丰富。而现在的学生由于语文素养不深，语言表达能力很差，翻来覆去就那么几个词，缺乏生机和活力，不能自然顺畅地表达内心的感受。针对这种情况，语文教师可让学生背诵诗歌和叙述故事情节，培养学生的语言表达能力。在全班学生读过某种共同的读物后，组织学生复述读过的书籍的主要内容或故事梗概。具体做法是指明一个学生复述，其他学生认真听，听后让其他学生指出这个学生在复述时哪个词语使用准确，为什么准确？哪个词语使用不准确，如何修改？这种双向有效的训练方法，能提高全班学生的聆听能力，从而提高学生写作的水平。因为听说读写本为一体。
三、不注重作文原稿的修改
眼下的初中生写作文时绝大多数是一次性成文，一气呵成。众所周知，作家的文章是改出来的，列夫・托尔斯泰的《破坏地狱和建立地狱》一文发表前共有400多页手稿，最后发表时只有20页，他的另一篇小说《为克莱赛尔乐章而作》发表时，只有5页，可是手稿却有800页。曹雪芹的《红楼梦》经过增删披阅十载，最后方才定稿。可见文章底稿的修改非常重要。学生的作文也应该是改出来，文不厌其改，越改越能提高，修改文章不比多写文章的效果差。中学生作文修改应遵循的步骤和方法：第一，打好作文底稿，建议有专用的作文底稿本。第二，自主修改。学生自己动手修改，比全由教师修改更能促进思考，更能感受到写作的甘苦，并学习修改的方法。第三，组内讨论修改。小组成员交换作文底稿，如果一个小组有五个成员的话，一个组员的作文会得到四个人的修改，这样会保证修改的质量。第四、老师或家长修改。在小组内部讨论修改之后，再请求家长或老师修改，做上批语。第五，对照批语，二次自主修改。学生针对教师在作文底稿中批阅的问题再次修改，这种阶塔式的修改方式会有效的提高作文写作水平。
四、不勤于积累
“积学以储宝”，积累材料是一个采集零琼碎玉使之日积月累变成自己聚宝盆的过程。教师可在初中的作文教学中，要求学生注重写作素材的积累，那么，怎样教学生积累写作素材增加资料的储藏呢？叶圣陶先生提倡的要做好“作前的准备功夫”是一剂良方，他认为写作前要有“实际生活的准备”。所谓实际生活的准备，就是在生活中要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，具体的做法是勤写读书笔记。当你读一篇文章的时候，摘抄好词佳句，撰写读书心得。有人说，天天写日记，作文很容易。可见写日记对写作文有很大的帮助，因此应该要求学生注重写日记。
五、没有写作的良好习惯
写作是精神集中，不受外界影响，遇到困难能积极主动地寻求解决办法，富于创造性思维和创造性想像，并做到有创意的表达的过程。一般来说，学习积极性比较高的学生对作文经常表现出较高的热情，他们热爱自然，留心自己周围的生活。他们盼望教师能多具体讲一些写作方法和写作技巧，他们具有写作的欲望，能经常练笔。对写作没有积极性比较差的学生有两种类型：一种学生是奉命写作，他们对作文只求过得去，缺乏积极的、自觉的要求，只是当某些文体或题材适合自己的口味时，才有一点兴趣。另一种学生是害怕写，作文时不知所措，糊里糊涂，拼凑成篇。这些学生往往有一些不良写作习惯，比如，动笔前不观察或观察不深入、不细致、不重视感受、体验，记忆方法不科学，思维呆板，不会联想更不善于想像，语言方式缺少变化。对此，如何培养学生作文的良好习惯呢？首先，要端正学生的写作态度，转变“要我写”成“我要写”，要使学生认识到作文是学习的需要、生活的需要、工作的需要，是为了锤炼自己的思想，锤炼自己的语言，活跃自己的思维的需要。其次，培养学生独立完成作文的意识和能力。要使学生逐步做到提起笔来，能够意识到自己是写作的主人。材料要靠自己搜集和积累，题目要靠自己“寻找”和拟定，中心要靠自己确立。
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