让课堂焕发生命活力
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作者: 王素萍
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在动中学习，在学习中发展，让语文课堂真正活起来。
一、心动――激发兴趣，让学生在情境中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习兴趣的激发，也就是要使学习的内容让学生感到有兴趣，对有了喜好的事学生就会认真地把它学好。”在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会产生强烈的学习兴趣，在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，以免教师口干舌燥牵着学生的鼻子学。
1.课始创设情境，让学生耳目一新。如在数学《春晓》这首诗时，老师播放“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏山清水秀、春雨蒙蒙的美景后，我引导：“多么美丽、迷人的春天呐！但在夜里刮起了风，下起了雨，花叶落了下来。著名诗人孟浩然根据此景写了一首诗，快打开书读读吧！”同学们怀着好奇心，兴趣盎然地读起诗句来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着诗句的内容，展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心地投入到课堂中呢？运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，让孩子们动起来，课堂就能活起来。
2、课中创设情境，让课堂富有节奏美。如学习《江南》一文时，我播放了江南名曲《采莲》，并用课件展现了课文的插图。动听的音乐，色彩漂亮的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过漂亮的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好读一读诗歌《江南》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲蓬充盈摇摆”，让学生一边看画面，一边感受荷花和莲蓬“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，和课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。只有一次次心动，学生的内心才会掀起一次一次的情感波澜，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。
二、行动――激活感官，让学生在全员参与中学习
心动才会有行动。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力，使学生真正成为探索创造者。如我在教《冰花》这篇课文时，对于冰花的形态没有一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面说特征，使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象，然后又问学生：“玻璃上的冰花仅仅就这么些吗？”“那可能还有些什么外形的冰花呢？”然后放手让学生通过画，剪，贴在窗上，最后再让学生以“啊，冰花真美啊，像……、像……、像……”的句式进行口语练习。这样做，强化了语文实践活动，激发了学生的学习积极性，提高了学生的参与率，使语文课堂生气勃勃，充满活力。
三、互动――激亮心灵，让学生在自主合作中学习
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，同时强调营造教学相长、积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。怎样让学生在自主、合作中学习呢？
自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如学习《真想变成大大的荷叶》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小水珠、小蜻蜓，还是小鱼，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，生生互动，张扬个性，展示特色。
合作，不仅指生生之间，而且指师与生、生与家长、生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。语文教师要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入活力，在教学中选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如教学《蘑菇该奖给谁》，对于兔妈妈为什么将蘑菇奖给小白兔，学生争论不休。我就让小组合作展开讨论，集中集体的智慧攻破难关。在相互补充、合作交流中，问题迎刃而解。此外，让学生选取最具特色的方式合作展示。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读、课本剧表演等。
总之，在教学中，我们应做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让学生在课堂上动起来，这样的课堂才充满生机活力，学生才学得有滋有味、有声有色。
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