中职应用文写作教学经验谈
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作者: 孙曼琳
摘 要： 应用文写作对中职生来说，既是社会生活的重要内容，又是交际的重要手段，然而中职生的应用文写作并不令人满意。本文分析了中职生应用文写作的现状及成因，重点从三个角度阐述了提高中职生应用文写作能力的教学方法：一是提高学生的应用文写作兴趣；二是给予学生走入社会、参与社会实践的机会；三是运用多种教学方法，不断推进应用文写作教学目标的实现。
关键词： 中职应用文写作 提高教学实效 教学方法
在现代社会中，应用写作能力是当代中职生必须具备的重要能力素质之一，因为应用文写作既是社会生活的重要内容，又是交际的重要手段。然而，现实生活中，很多中职生的应用文写作并不乐观。譬如：有的学生撰写不出一份合格的活动计划、毕业实习总结、社会调查报告，甚至不会填写一份完整的求职材料。另外，和已经毕业的学生交谈得知，由于应用文学得不好，相当一部分学生进入工作岗位后在应用文写作方面闹了不少笑话。为什么会这样？我觉得主要原因是:应用文写作未能引起教师的重视，教师不注重教法，大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，然后让学生参照范文生搬硬套;还有教材本身的问题，在应用文写作方面不能结合中职教育的实际，介绍得笼统而不具体；更有在课程安排上面的问题，学生缺少必要的实践活动。因为应用文写作不仅要学习理论，而且要求学生参加实践，才可能写出调查报告一类的应用文。职校教师如何提高应用文写作的教学实效，提升学生的职业能力？我结合平时教学中的体会，谈谈几种颇有实效的教学方法。
一、提高学生写作应用文的兴趣是关键
“兴趣是最好的老师”，应用文教学内容本身无趣，所以要提高学生的学习兴趣，才能更好地为写作服务。首先应加强学生对写作应用文重要性的认识。要让学生认识到应用文不仅与日后的职业选择有关，而且与每个人的日常生活有关，更是中职生基本能力和综合职业素质的重要体现。并用实际生活与工作中的典型事例，让学生体会到应用文在处理问题、做好企业决策等方面的实际效用，认识到应用文既有利于沟通交流，又能提高办事效率，从而逐步消除应用文写作无用的观点。其次，在课堂上可以让学生进行情景模拟训练，在模拟中体会应用文的实际运用。比如企业不断发展，需要向社会招聘人才，我在课堂上就进行了一次模拟演练，让学生扮演不同的角色，一部分学生模拟招聘方，另一部分模拟求职者，学生在课堂上进行了一次招聘模拟练习，这就分别要求他们要写出“招聘书”和“求职信”。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且练习了应用文的写法。最后，充分运用多媒体教学手段，以调动学生的积极参与性。随着计算机知识的普及和设备的完善，教师应尽量制作教学课件，利用多媒体手段来投影应用文范文，修改病例，指出写作中的得失，达到激发学生的学习兴趣，提高教学质量的目的。
二、给予学生走入社会、参与社会实践的机会
应用文写作教学作为理论与实践相统一的课程形态，不仅需要通过理论知识的传授来提高学生的写作理论水平，而且必须通过不断实践来达到提高学生实际写作能力的目的。首先，要让学生走入社会。这样可以让学生在真实具体的社会实践中感受具体的职业环境，培养具体的职业能力，让他们体会到应用文在实践中的具体运用。同时也可以激发学生的写作兴趣与意识。其次，让学生进行实践，可以让他们看到真实的案例，使他们直观地接触应用文，为他们的写作提供“源泉”。比如为了让学生认识诉讼类文书的特点，熟练掌握法律文书的写作，可与当地司法部门沟通协调，安排学生到当地法院具体了解诉讼程序的各个环节，使学生比较详尽地了解诉讼过程，在此基础上，要求学生根据自己所了解的某些事件、纠纷进行分析，以组为单位分别充当原告或被告的角色拟写起诉状、答辩状。又如为了写一份关于环境污染的调查报告，我要求学生利用周末回家的时间，对家乡的周围环境问题进行考查、思考。后来他们参加了本地的“环境污染的调查报告”征文比赛，撰写的调查报告获得一、二、三等奖的都有。
三、运用多种教学方法，不断推进应用文写作教学目标的实现
应用文写作教学目标的实现最终需要教师来完成。如果教师教育观念陈旧，教学方式单一，教学方法不够灵活，那么学生的学习积极性就会严重受挫。教师必须改变教学方法才能有效提高课堂效率和教学质量。只有将传统的讲授法和基于学生认识、思维、创造、能力与社会需要的启发、模拟、讨论等教学方法结合起来，才能实现应用文写作的目标要求，下面几种教学方法在实际的教学中收效很大。第一是情境教学法，这一点在前文中已有交代。第二是差异比较法。比如计划与总结的比较、请示与报告的比较，学生可以在对两个文种进行概念、特点、适用范围、写作要求等的比较辨析中更好地掌握各文种。第三是讨论纠错法。这是强化学生掌握应用文写作的严密性要求的训练。如在讲授“经济合同”这一应用文时，我先让学生基本了解经济合同的格式和语言内容的要求之后，然后设计了一道有针对性缺陷的病文，让学生尝试修改，要求做到公平合理，尽量不疏漏一个环节，这样才能达到训练的目的。第四是案例教学法。教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师应与时俱进，从实际生活中收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，这样让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，能有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识。当然，其他的教学方法还有很多，只要教师的教学理念和教学方法对路，只要营造出宽松和谐的氛围、充分激发学生学习的积极性，提高学生的兴趣，加强写作训练，就能真正提高应用文教学的质量。
总之，中职语文教师必须与时俱进、转变认识、努力探索，充分发挥自己的学识优势，因势利导，循序渐进，才能把应用文写作这门课程讲得更切合实际、更有成效，也才能真正提高学生的学习积极性，切实提高中职生应用文写作的能力。
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