信息技术教学中的自主学习与合作学习
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作者: 王彬
摘 要： 在这个信息时代，传统的“你说我听，你讲我记”已不能满足时代的需要，引导学生自主学习、创新学习与合作学习既是目前所需，又为以后的发展奠定坚实的基础。作者就这方面阐述了自己的观点。
关键词： 信息技术教学 自主学习 合作学习
21世纪是高度信息化的社会，是科学技术迅猛发展、电脑日渐普及的信息时代，掌握、应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生要学会学习，变传统的被动性的学习为自主性、合作性的学习。
一、自主学习可以增强学生的参与意识，而合作学习可以为学生创造更多的参与机会。
教师应通过提供合理的自主学习目标，使学生针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑筋思考问题，积极、主动地参与学习活动。
例如：用Word制作贺卡这一课中，首先向学生展示准备好的各种精美贺卡，在学生欣赏和赞叹中导出本次课的“任务”――利用Word制作贺卡。然后让学生利用课本知识或其他资料来制作精美的贺卡。在贺卡的制作过程中，学生掌握了文字的修饰、图片的获取、图形的绘制等相关知识，并在查资料的过程中掌握了一定的网络知识。
从以往的教学经验来看，在本课的实际操作过程中，有一定比例的学生了，因本身美术、Word操作技巧等方面知识的匮乏，无法顺利完成本课学习任务，做成精美的贺卡。而其中又有一部分学生性格内向，沉默寡言，很少与同学、老师交流，在学习中也不敢再众多的学生面前陈述自己的见解，不乐于与人合作、互相帮助。我们应使这部分学生也能顺利完成学习任务，掌握相应的知识，利用各种形式的合作学习方式，这样就能使他们首先在小范围内大胆直言，然后慢慢扩大范围，从而让每一位学生参与其中。这也更好地体现了课程改革中“关注每位学生发展”的人本教育理念。
二、自主学习可以激发学生的学习动机，而合作学习可以促进参与者多边互动。
兴趣是个体积极探究某事物的认识倾向，在学习过程中起着极大的推动作用。通过学生的自主学习，使学生变被动学习为主动学习，使学生从原来的被动接受者转变为主动探索者。而合作学习也可从多方面促进学生生动活泼地学习，在教学中师生多边互动，使学生主动参与，通过教师和学生的相互作用，使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性品质。
例如：在Windows的窗口组成这一课中，当提到如何查看窗口内容时，我请学生根据自己的操作经验或从其他资料上得来的方法，说一说如何实现。结果是很让人吃惊的，许多我都不太知道的方法，学生都能以一一道来，还行之有效，我也变成了学生的学生。
信息技术是一门新兴学科，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。自主学习可以激发学生主动探索的动机，合作学习则促进这一过程的顺利进行。
三、自主学习可以提高学生自主探索能力，而合作学习则为学生提供展示才能的平台。
利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网或互联网中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。
例如：在利用FrpntPage制作网页这一课中，首先向学生展示新浪、搜狐等大型网站的主页，激发学生制作自己的主页的兴趣，而教师通过合理引导，使学生了解网页的构成要素，以及制作网页的基本过程，然后学生带着浓厚的兴趣和一展才能的决心，通过思考、分析、探究，取得自己本堂课的成果。
而通过各种形式的合作，每个学生都有机会提出自己的操作方法，同时又分享别人的操作方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的操作思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验，同时也在众多的同学面前展示自己的才能。
四、自主学习可以提高学生自主参与能力，而合作学习则有助于学生创新能力的培养。
发挥学生主体作用的关键在于交给其学习的方法，让学生有“要学”到“学会”，在过渡到“会学”。教会学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去帮助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学习能力的提高。
例如：在学习“常用工具软件”这一课程时，常用的工具软件并不只有压缩软件和看图软件这两种，而压缩软件也并不是只有Winzip，看图软件也并不只有ACDSee，那么如何让学生能通过学习者两个软件，能达到举一反三的目的，则是本节目的重点。如果单凭借教师的讲授，学生既无法理解也无法接受。而自主学习将解决这一问题，学生在学习的过程中，会自然而然地利用积累的知识去解决面临的新问题，而在问题解决之后，他又会将解决的方法存储于自己的知识宝库中，这样的日积月累就形成了学生自己的知识体系，也符合建构注意的学习理论。同时，自主与创新两者是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新业就无从展现自主。在知识的探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。这样，经过小组探索，学生自主摸索出常用工具软件的使用方法，然后通过讨论交流及教师适当点拨的方式，巩固已学的知识，又能在探究中发现新的知识。通过这种合作交流的学习方式，能让各种学生亲自感受到获得知识从而形成技能的过程。
总之，在信息技术教学中，教师只有成为课堂的策划者、组织者、指导者、促进者，才能起到指导、启发的作用。教师应该给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，在合作交流感受集体的力量。应深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且有利于拓展学生的思维，使学生学会与人沟通，培养学生的互助友爱、尊重他人、理解他人的良好品质。
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