适应课程改革需求,创新语文教学模式
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作者: 朱明宝
摘 要： 在高中语文教学中，教师要积极适应新课程改革的需求，优化教学目标，改变教学方法，在整合内容、发挥功能、目标任务、评价方式等方面下工夫；要创新教学观念，转换角色定位，创新教学模式，更新教学方法，提高教学效率，熟练驾驭课程，引导学生积极思考，让学生在实践中自觉提高认识、获得知识、增强能力，发展智力，促进学生全面成长。
关键词： 高中语文教学 催生学习情感 优化教学方法 放大教学效用
在高中语文教学中，教师要根据语文教学的发展方向，创设生动活泼的教学情境，用语文的内在魅力调动学生学习语文的积极性、主动性，培养学生思维的创造性、审美性与哲理性，让学生产生身临其境的感觉，增强学生的认知能力、思维层次与审美意识。
一、尊重主体地位，培养学习兴趣，催生学生的学习情感。
1.凸显学生主体地位。教师要转变自身的角色定位，从授业解惑的导学者转变为学生学习的合作者，教师要以平等的身份尊重对待学生，创设“宽松、愉悦、和谐”的氛围，使语文教学与社会发展和日常生活相联系，让书本知识与社会生活有机融合在一起，使语文教学资源优势得到充分发挥。我在教学中，利用报刊、影视、广播、网络等手段，将教学素材融入教学流程，不断优化教学流程，使教学环节充满生机和活力，让学生自主学习、主动探究、深入思考，提升学生的能力素质，提高教学的成效，促进学生全面发展。
2.营造愉悦教学氛围。教师要通过创设“民主平等、生动活泼、宽松愉快、严谨有致”的教学情境，将教师与学生、内容与方法、教育与学习有机统一起来，激发学生的学习兴趣、创新欲望，融洽师生之间的关系、活跃课堂气氛，让教学活动充满智慧与哲思。我注重用语文的魅力激发学生的学习热情，用《赤壁怀古》的豪放激昂、《指南录后序》的慷慨悲壮、《琵琶行》的深沉哀怨、《荷塘月色》清丽婉约等语文内力，让学生获得美感享受，沉醉于课文中的结构之巧、语句之奇、修辞之工、内涵之深、道德之美之中，并潜移默化于心。
3.引导学生成长进步。教师要关注学生的长远发展、成长进步，发挥激励评价的教育发展作用；要着眼学生成长过程，在关注语文知识、学习能力、个性发展的同时关注学生发展的潜力。我在教学中，利用课文内容科学性、人文性、美学性，让学生欣赏美、表现美和创造美，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，从多方面关注每个学生，通过纵向比较来评估学生发展，尊重语文学科学习中的个体差异，承认并尊重个体在群体中所处的位置，因人制宜地开展评价工作，发挥激励作用，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、利用电教媒介，创新教学模式，致力优化语文教学方法。
1.利用电教媒介教学。随着信息技术的发展，多媒体教学方法已广泛应用于现代教学之中，多媒体教学集“影、音、画、文”于一体，使教学过程变得生动活泼，更加符合学生的认知规律，促进学生形象思维的发展，让学生在快乐中学习知识、体悟情感。学生在愉快和谐的情境中学习，智力潜能得到充分的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，集中注意力，进入最佳学习状态。在教学《江南的冬景》一文时，我精心制作了江南冬景的视频，时而远景，时而近景，时而特写，让学生在欣赏中感悟课文内容，产生情感上的共鸣，提高教学成效。
2.创新语文教学模式。教师要创新教学模式，优化教学方法，根据学生的学习基础、情感爱好、认知能力，创设生动的教学情境，让学生主动参与活动，学会沟通协作，培养团队精神，引导学生通过合作学习培养探究能力。我在教学《蜀道难》一课时，利用多媒体搜集有关图片，演示有关字、词、句表达的内容，对课文内容进行补充，增加信息容量，提高学生的认识能力，引导学生通过分小组进行阅读、思考讨论，发表自己的观点，组织全班学生进行讨论和交流，拓展学生的思维层次，培养学生的学习能力。
3.整合语文教学内容。在高中语文教学中，教师要拓宽学生获取知识信息的渠道和范围，为语文学习拓展较大的空间，让学生通过网络及时了解生活中发生的一些重大事件，拓宽学生的知识面，使他们学习到更多的书本以外的知识，进一步锻炼动手与实践能力，激发创新思维。我在教学《胡同文化》时，利用多媒体生动再现老胡同，指导学生体会京味小说词句的悠长韵味，引导学生对传统文化深刻思考，让学生领悟胡同文化的韵味。
三、拓宽教学渠道，提高教育效率，放大语文教学效用。
1.拓展学生的思维层次。教师要引导学生从不同的角度理解、分析教学内容，引导学生发散思维，提升思维层次，对学生在学习过程中表现出的独特见解、创新思维都要及时给予肯定，不断培养创新能力，引导学生阅读课文内容，全方位、广角度、多渠道地思考问题，提高认知能力，增强思维的严密性、深刻性，提升创新能力。
2.鼓励学生大胆质疑。教学过程是“教”与“学”的有机结合体，教师要采用“引导启发、互动探索、激发动力”为代表的新型教学模式，进一步调动学生的积极性，形成良好的学习行为习惯，培养创造性思维能力。我在进行语文阅读教学时，安排学生以学习小组为单位，自行解决教材中的字词难题，对于部分难度较大的可以跨组交流。在阅读理解过程中，我注重启发引导，指导学生抓住关键部分，联系旧知，让学生自己去思考、研究，悟出道理来，从而深刻理解教材所蕴含的寓意。
3.渗透思想教育。在高中语文教材中，教师要引导学生感知教材中知识之外的情感，使他们受到思想教育。教师要注重结合教材，注重组织有效的主题活动，提高学生的实践能力。我在教学《青年在选择职业时的考虑》时，组织学生开展“我的未来”演讲比赛，将学生分为六个小组进行团体竞赛，寓思想教育于活动之中，使学习的过程成为身心愉快过程，不但强化了学生的思辨能力，而且提高了学生的思想素质。
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