如何提高化学教学质量

来源:用户上传      作者: 边永强

　　摘 要： 化学是科学教育的重要组成部分，如何激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力，使学生获得学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，是教师要终身研究的问题。本文作者就此谈了自己在教学中的一些体会。
　　关键词： 化学教学质量 培养兴趣 提高
　　
　　对于新升初三的学生来说，化学是一门新学科，他跟其他学科有许多不同之处。因此，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究，下面谈谈我在教学中的一些体会。
　　一、正确培养兴趣
　　好多人都认为化学很简单，只要背一背、记一记就能考高分。还有人说：“化学是副课，不用下太多工夫。”这些认识都是错误的，千万不要带着这些认识来学化学，否则永远也学不好化学。我认为，正确培养兴趣是调动学生积极思维、探究知识的内在动力。部分中学生对化学兴趣不大，影响了他们的学习成绩。因此，我们有必要通过各种途径来培养和激发学生对化学的兴趣。
　　1.多用赞赏的语言。部分学生基础差、表现差、自卑感强、破坏性大。教师应对他们多鼓励，多对他们说：“不错的！”“好样的！”“有进步！”“再坚持！”“老师相信你一定行。”使每一个学生看到希望，看到光明，迸发出内发性动机力量，为成功而进行尝试。
　　2.营造轻松和谐的教学氛围。比如讲有机合成从反应物顺推生成物，叫“顺藤摸瓜”。从产物倒推反应物叫“摸瓜掀藤”。按照信息提示做题叫“依葫芦画瓢”。学生做题中遇到这些情况时，就知道该怎么做了。
　　3.创设问题情境。优化教学方式，使化学知识贴近实际、贴近生活，使学生在参与、实践、体验、创新过程中感受化学的魅力，在研讨释疑中提升兴趣，加强师生间的沟通和交流。增进师生间的平等对话和情感融合进而强化学习兴趣。兴趣一旦形成，将会转化为积极主动、自觉的学习动力，这样增强学习效果将是指日可待。
　　二、精心设计导入
　　“良好的开端是成功的一半”。一个良好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。
　　1.创设问题情境导入。如在教学《物质的量》时，教师：明天的实验课要用到火柴，我今天下班后要去买500根火柴。学生：火柴是一盒一盒出售的，一盒火柴大概50根左右，买10盒就好了。教师：太好了，大家解决了我的难题。可是我们明天做实验还需要1023个Na原子。学生：Na原子不能一个一个来数，只能用天平来称。教师：那我要称多少呢？如果钠原子也有向火柴盒这样的集体，我们使用起来岂不简便得多？通过这种方式，引导学生自己去发现，在微粒数和可称量的物质之间需要建立桥梁来解上述问题，进而引出“物质的量”这个物理量。
　　2.由演示实验导入，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望。例如讲解《氨・铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”、“彩色喷泉”等导入。
　　3.由日常生活出现的化学问题导入。如“火箭升空”、“煤气中毒”等。学生对此会有极大兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。
　　4.由复习提问导入，直奔主题。如在讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。
　　三、立足教学重点
　　教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓，如果处理不好，就会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍，从而对化学失去兴趣。因而教学方法一定要多样化。
　　1.复习旧知识，开发新内容。
　　学生知识获得应当由浅入深、循序渐进，有些知识出现过，只是未加以深化，因而遇到此类问题时，一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得氧失氧的角度来认识氧化还原反应，高一讲氧化还原反应时先复习上述有关知识，然后从化合价的升降、电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。
　　2.采用灵活的教学方式。
　　对于学生从未接触过、难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采用灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够轻松理解和掌握。如在讲述各种晶体熔化时是否牵涉到断键问题，我会随手拉起某位同学的手“现在我们是离子键，熔化时……”说着我俩的手分开来，同学们都会心地笑了，浅显易懂。
　　3.做好演示实验，培养学生的观察力。
　　演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。
　　4.注重学生的自学和课堂讨论。
　　学生在阅读时，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。所以阅读要悉心指导，提出要思考的问题。让学生带着问题去阅读，边阅读边思考边讨论，这样可收到“事半功倍”的效果。
　　5.运用现代教学手段，丰富课堂内容。
　　现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也能提高学生学习兴趣。
　　四、适中课堂练习
　　课堂教学中还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性，是实施教学反馈的一种好方法。还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞。经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。教师应根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放性练习题，如一题多解、一解多题、小竞赛、信息题等。选用练习题要注意分量、针对性、启发性。这样才能提高教学效率。
　　五、做好课堂小结
　　课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学知识有完整认识、正确理解。
　　如在学习氧化还原反应时，可指导学生归纳出“升（化合价升高）失（失去电子）氧（氧化反应）氧（被氧化）氧（产物为氧化产物），降得还还还”。
　　在学习化学平衡的概念时，可归纳总结出“动、等、定、变、同”。这样便于学生理解记忆。
　　总之，教学有法，但无定法。在教学过程中，应通过各种教学方法的灵活运用，促进课堂效率提高，让课堂教学不再是独角戏，让学生有充足的时间，学得更加自信、更加轻松。
　　
　　参考文献：
　　［1］初中化学新课程标准.
　　［2］王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010.6.

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