基于心理过程的初中语文阅读策略分析

来源:用户上传      作者: 鄢程莉

　　新的教学大纲对初中语文阅读教学提出了新的要求。要达到这一目标，在阅读教学中就要做如下三方面的工作：培养学生查阅工具书的能力；培养学生分析概括思维的能力；培养学生读书的习惯和阅读能力，提高学生读书自学的能力。
　　一
　　初中语文阅读教学过程是教师指导学生透过语言符号，把握字、词、句、段的基本意义，正确理解文章的思想和识记叙述的内容及描述的对象，再现文中所反映的形象，使之动情，融入意境，获得美感，受到陶冶的过程，即“循文以明象，明象以悟道”。
　　阅读的核心是思维，阅读的结果是记忆。在阅读过程中，认读时就伴随着理解，理解中就包含着鉴赏，在鉴赏中引发创造，记忆也就随之产生，读书能力也随之提高。阅读是眼、口、耳、脑及手多种感知器官同步协调而和谐的行动，是一种高级智力活动。教师要注意在阅读的不同阶段，根据阅读材料及学生实际，教给学生一些简单易学且极具时效的阅读方法。同时注意处理好如下方面的问题。
　　（一）起步阶段的阅读，要注意克服小学阶段的阅读习惯，逐步提高阅读速度。先让知识以简缩的形式留在记忆里，其间的疑问和难题不妨留着，待学到相关知识时再去解决它。
　　（二）初中级阶段的阅读，要注意对阅读材料的内容分字、词、标点、句、段、章，分层次进行教学。
　　1.字，要注意分形、音进行认读。要让学生养成认真看清字形的习惯，否则，既容易读错，更容易写错。
　　2.词，它是最小的能独立运用的语言单位。要读懂读好一篇文章，就得先弄懂词语的意义。可让学生通过看注释，查字典结合上下文弄懂其意义。
　　3.句，能够表达一个完整意思的词语单位是句子。句子分单句和复句两类。阅读时，只有正确理解了句子的意思，才能正确地理解文章及整篇文章的思想。可通过抓语法、修辞、描写等来分析句义。
　　4.段，段落是表达一个完整意思的对文章有结构作用的语言单位。段落有长有短，甚至只有一个句子或一个词。可通过抓主旨、线索、结构、表达、段位等来分析段意。
　　5.章，要读懂一篇文章，就要学会分析文章。可从辨标题、分类型、抓线索、理顺序、抓结构、明层次、抓中心、晓主题等环节入手，再结合文章的写作特点、时代背景、作者生平等多方面进行综合分析，对文章主题进行准确全面的归纳。
　　总之，在阅读教学中，重视字、词、标点、句子、段落及全文的分析理解，阅读就上了一个台阶，提高了一个层次。
　　（三）高级阶段的阅读，要注意向学生介绍、推荐一些常用的适合不同阅读材料并与之结合紧密，又简单、适用、有效的阅读方法，如读书常规十步法及鲁迅先生的读书方法等，着重阅读能力的培养。
　　二
　　阅读能力是一项综合性很强的能力，它包括认读能力、理解能力、评鉴能力、运用能力。它受到诸多因素的制约，如健康的心理、广博的知识、熟练的技能和正确的思想观点都会影响阅读能力的形成和发展。
　　（一）在实际教学过程中，要注意对阅读材料分类加以指导。
　　1.现代文
　　（1）记叙文的阅读要让学生学会抓住以下四个方面的问题。
　　①找准记叙的要素：时间、人物、事件的起因、经过和结果，有助于分析、理解文章内容。
　　②抓住记叙顺序。如顺叙、倒叙、插叙，有利于理清文章的脉络，进行正确分析。
　　③弄清连贯与照应。认识到文章的连贯与照应，可使脉络贯通，结构严谨，中心突出。
　　④归纳记叙文的中心，加深对中心的理解。

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