高职院校Flash动画设计课程教学改革浅探
来源:用户上传
作者: 蒋玉芳
摘 要： 本文根据高职院校学生的实际，结合《FLASH动画设计》课程的特点，总结了传统教学的弊端，从教学内容、教学方法、教学模式、课程考核等多方面进行了教学改革探讨，以培养学生动画设计和创新思维的能力，最终实现高职院校专门培养第一线应用型设计人才的教学目标。
关键词： 高职院校 《Flash动画设计》 教学改革
《Flash动画设计》是一门操作性和实践性很强的课程，也是计算机类各专业学生重要的必修专业课。学生通过该课程的学习后可从事广告公司、影视公司、动画公司、游戏公司、电脑公司等领域的相关岗位的工作。但以往的《Flash动画设计》教学中存在教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用等问题，使得现在许多学生在学完后很难达到预期的效果、学生动手能力不强。为提高该课程的教学效益，我从以下几个方面进行了探讨。
1?郾当前课程教学中存在的主要问题
1.1课程教材的缺陷。
教材是教师开展教学和学生自主学习的主要依据，但目前Flash教材普遍存在编排上千篇一律、没有新意的缺陷。大多数教材太着重于理论的讲解，即使在介绍每个知识点时配合上了一定的案例，也很少将这些知识点结合起来制作一个大型的作品。这就使得许多学生在学完教材后，当被要求制作稍复杂的动画时，往往无从下手，不明白如何将所学内容联系在一起，更不知道如何去综合使用各个知识点，独立设计制作一个完整的Flash作品。
1.2教学方法的落后。
在Flash教学中，多数教师仍然采用传统的教学方法，分三步进行。第一步，出问题；第二步，解释问题；第三步，举例说明。由于教学时间的有限，作为课程基础的第一步和第二步占去了总课时的大部分时间，而作为课程关键的第三步应用却只占了总课时的一小部分时间。这使得在课程结束后，学生只是掌握了一些基本的理论知识，离真正会应用Flash软件解决实际问题还有相当的距离。因此，“Flash动画设计”课程的教学改革势在必行。
2?郾教学内容的改革
2.1模块化教学。
结合高职学校的办学定位、人才培养目标、岗位需求等具体情况，《Flash动画设计》课程可将教材划分为五个模块，分别是案例赏析、绘画基础、基本动画、行为模版、ASP脚本。教学过程实行模块化教学，使学生的理论知识与实践操作技能得到很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是应用能力得到很大提高。
2.2教材的改革。
现在市面上流行的教材有两种。一种是对基本概念、菜单、工具讲解的培训教程，这种教材相当于Flash软件的使用手册。虽然知识点比较全面，但是缺乏实例，学起来有些枯燥，即使学会了整个菜单工具的使用，也做不出具体的东西，这种教材不适合作为高职院校的教材。另一种是纯实例教材，这种教材实例足够多，但没有基本概念和基本操作做支撑。针对这种情况，高职教师应结合多年的教学经验，组织同类课教师编写适合本校学生实际情况的、理论与实践紧密结合的适合高职学生的教材，将实例与理论知识点结合起来。
3.教学方法的改革
3.1充分调动学生学习Flash的兴趣。
兴趣是最好的老师。如何化解知识点的难度，使学生易于理解和掌握，并激发学生学习的积极性，是各高职院校普遍重视的问题。因此，在Flash课程学习时，我们可以把一些趣味性强、贴近实际生活的实例、一些优秀的Flash网站，在开始的几节课让学生欣赏，使学生在欣赏过程中了解Flash在设计、策划等方面的特点，激发学生学习Flash动画制作的兴趣。
3.2采用案例、任务、项目相结合的教学方法。
将课程学习可划分为欣赏、模拟、创作三个阶段，第一阶段采用案例教学法，让学生在欣赏优秀案例的同时，分析案例中应用到的知识点和创意，积累经验，具有初步制作Flash作品的能力；第二阶段采用任务教学法，让学生根据任务要求，自己自由发挥，制作作品，从而积累实践制作Flash作品的知识，提高动手能力；第三阶段采用项目教学法，当欣赏与模拟达到一定程度后，学生会积累大量的创作灵感及制作作品的经验，欣赏与模拟升华后学生具备创意作品的能力，创意作品是学生学习Flash的最终目标。在Flash教学过程中，将三种方法有机结合在一起，让学生最后达到能够制作出有自己创意的作品，为就业后从事Flash作品制作打下良好的基础。
4?郾教学模式的改革
4.1充分利用网络平台。
充分利用网络平台，运用现代教育技术和模拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效，建立Flash学习论坛，Flash学习QQ群，进行师生远程在线答疑，学生之间的相互交流。
4.2校企合作，顶岗实习。
我们可在教学做一体化教室中完成教学任务，利用节假日请一些从事Flash动画设计的优秀老师或专家指导学生作品。在学生对动画设计的原理技巧基本掌握的情况下，安排学生到合作办学的动画设计企业中顶岗实习一段时间，将所学到的知识应用到工作中，并在工作学习新的知识和技巧，彻底解决过去的教学与市场需求脱节的现状。
4.3课证结合。
为了培养高素质高技能的动画设计人才，强化学生的职业素养和应用技能，在课程教学实践过程中，重视课程内容与动画设计职业岗位要求一致，深入开展“课证结合”的课程教学改革，特别注意将考证知识与教学紧密的联系起来，将Flash动画设计技师、Adobe中国认证设计师Flash系列等职业标准融入到教学中，并鼓励学生考取这些证书，参加一些动画设计的比赛等。
5?郾课程考核改革
课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。Flash作为一门以技能为主的实践性课程，必须着重考核学生的实际操作能力。所以在考核方式上，应采用上机考核的方式，将课程的考核分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况，可以指定一些平时讲过练过的案例，规定时间让学生完成；二是综合能力和创造能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。给定一个主题，让学生独立完成作品，规定一个期限上交，两部分成绩可各占总成绩的50%。
6?郾结语
对于“Flash动画设计”课程的教学改革，我们首先必须认清楚课程自身的特点，理论联系实际，通过在教学内容、教学方法、教学模式、课程考核等多方面全方位的改革与实践，培养学生动画设计和创意思维的能力，教学质量将不断提高，最终实现高职院校专门培养第一线应用型设计人才的教学目标。
参考文献：
［1］孙睿，刘磊.“Flash动画制作”课程的教学改革实践［J］.科学教育论坛，2006，（4）：235.
［2］郁林兴.案例教学在Flash教学中的实际运用［J］.中国科技信息，2006（11）：302-303.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-964646.htm
