科学规划课堂教学模式,全方位打造高效课堂
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作者: 赵海学
摘 要： 高效课堂就是在相对固定的时间，让更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，高效课堂是一种教学形态，其突出表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，目前语文教学存在严重的低效率现象。因此，要科学规划课堂教学模式，全方位打造高效课堂。
关键词： 小学语文 课堂教学 高效课堂 教学策略
课堂是教学的主阵地。我们必须把握好课堂，提高40分钟的教学质量。然而，目前小学语文课堂教学依旧存在“费时多而收获小”现象。究其原因有两个因素：一是教学过程太繁琐、太复杂，老师感觉讲得累，学生在下面听得烦，效率低、费时多。二是教学理念出了问题，表现为教师活动多、学生活动少。教师抓住文本语言分析内容多，引导学生理解少，从而削弱了语言文字的感染力，导致语文的应用能力下降。那么如何做到在短短的40分钟里让学生学到更多的知识、更多的方法，形成更好的学习习惯，进而打造高效课堂呢？下面是我的一些教学策略。
一、高水平的教师素养和先进的教学理念是高效课堂的前提
语文教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养和基本功。教学界一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”虽然很多专家批评这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的、偏颇的、落后的，但它指明教师应具有更多的知识容量这一信息却是真理。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，有改革创新的意识，掌握先进的教学经验和教学方法，才可能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，也可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。学生是教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。
二、精心设计，创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣
很多优秀教师的课堂上，没有华丽，只有朴实；没有精美的课件，只有书本与粉笔。听讲的学生往往不知不觉陶醉在其中。随着教师在课堂上的引导，学生或喜或悲或哀或怒，仿佛置身不是在课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。实现这种境界关键是教师要精心设计课堂结构，创设宽松的学习氛围。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。心理学认为：愉快的环境可以使人感到自由安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生对学习的激情，从而使学生以一种自由放松的心态投入学习中，再通过一系列的问题，把学生逐步引向深处，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供良好的氛围。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发他们学习语文的兴趣。
三、切实转变课堂教学模式和课堂学习方式
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。
四、运用多媒体教学手段优化课堂结构
多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学质量，具有十分重要的意义。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发积极性，提高参与度。但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。
五、精心设计课后练习，巩固课堂教学效果
课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题要单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而促进学生个体能力的全面发展。
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