高职院校共享型专业教学资源库建设的内涵及内容
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作者: 刘英晖 李浩
摘 要： 高等职业教育共享型教学资源库的建设是国家为提高高等职业教育教学质量的重要举措，也是我国职业教育院校，特别是示范院校教育改革成果的重要体现。本文就共享型专业教学资源库的内涵、建设内容和建设中的要点进行了相关探讨。
关键词： 高职院校 共享型教学资源库 内涵 建设内容 要点
共享型专业教学资源库是示范性高职院校的主要建设内容之一。建设共享型专业教学资源库的目的是规范专业教学基本要求，共享优质教学资源，开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
1.共享型专业教学资源库的内涵
共享型专业教学资源库是面向专业教学的数字化、网络化教学资源信息系统，它利用信息技术对教学资源进行开发与整合，以计算机网络为传输载体与共享手段，实现优质教学资源的共建与共享。
共享型专业教学资源库主要包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。建设共享型专业教学资源库的意义主要体现在以下几个方面：一是发挥优质教学资源的辐射作用，实现高职院校教学质量的高位均衡，促进高等职业教育整体质量的提升，从教学质量层面上推进高等职业教育均衡发展；二是创设学生自主学习空间，使学生能够在基于网络的学习情境下自主式、协作式学习；三是面向社会开放优质教学资源，为生产、建设、管理、服务第一线的技能型从业人员提供终生学习的学习支持服务体系，同时也促进高等职业教育的可持续发展；四是展示示范性建设成果，发挥示范院校的示范作用，引领高职院校教育教学改革，带动高等职业教育加快改革与发展的步伐。
2.共享型专业教学资源库的建设内容
专业教学资源库管理平台是以信息共享为目的，面向海量信息处理，集信息数字化、信息分布式存储、信息管理、知识管理和数据挖掘分析、信息跨媒体传播为一体的集中式资源管理平台。教学资源库管理平台的主要功能包括内容管理及存储、系统管理、内容存储管理、内容检索和数据挖掘、内容发布、内容数字化采集加工及相关工具等，建成后可为学校提供全方位的教学管理。教学资源建设有四个层次的含义：一是素材类教学资源建设，主要有题库、素材库、课件库和案例库4类；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。教学资源的建设主要是素材类教学资源的建设，可以分为媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等8类。高职高专院校培养的是技能型高素质人才，教学资源建设具有特殊性，应以专业（群）为核心，以理论课、实验课、实训项目、专业素材及认证学习为实体对象，进行教学资源组织；以专业（群）为单元建立专业教学资源库群，专业参照教育部高职高专专业目录标准设置，同时实现资源跨课程、课程跨专业的资源合理分布。每个专业的资源库按照专题分为以下类库。
（1）专业建设标准库：介绍每个共建学校该专业的建设信息、培养方案、课程标准、双师队伍模型、教学与教学管理模式、教学质量保障体系等专业建设标准。
（2）专业教学课件库：收录相关专业所有课程的高质量多媒体课件。
（3）专业教学资料库：收录该专业理论课程的教学大纲、教案、计划、案例、试卷等教学资料。
（4）专业教学素材库：收录该专业的图片、音频、视频和动画素材资源。
（5）实验课程资源库：收录实验课程的实验指导、实验相关资料、操作录像等资源。
（6）实训项目资源库：收录实习项目的相关资料、实训录像和仿真系统等。
（7）专业网络课程库：收录该专业的网络课程，一种是基于Web网页形式的自主学习型网络课程，另一种是基于教师课堂实录的讲授型网络课程。
（8）专业精品课程库：收录该专业各高校各级别的精品课程。
（9）专业行业应用库：收录该专业的行业应用资料和专业学术讲座视频。
（10）专业认证学习库：收录该专业相关的认证考试的学习资料、学习视频库。
3.共享型专业教学资源库建设过程中的要点
（1）教学资源库的建设要体现高职院校特点。
高职院校与本科院校在共享型专业教学资源库上区别很大，高职院校的教学模式有其鲜明的特色，如项目化教学、基于工作流的教学、实训教学等，因此高职院校数字化教学平台不能完全照搬本科院校的数字化教学平台，需要开发适合高职特点的数字化教学平台，比如基于工作过程的课程标准开发，基于高职院校实际的教学情境设计和多样化的项目化教材、实训教材。
（2）加强对全校师生的培训工作。
教学资源库推广和应用的成败，关键看有没有对全校师生进行充分的培训。学校领导要高度重视培训工作，采取一套有效的考核管理机制来保证培训工作达到令人满意的效果。
（3）教学资源库要不断完善。
教学资源库的建设是一个日积月累的过程，它不可能一步到位，而是一个不断循环的动态修改和充实的过程，教学资源库的功能和内容应该不断地完善和更新，以适应时代发展的要求。教学资源库的建设是一项艰巨的工程，阶段目标要面对现实，不应贪大求全，既要体现国家标准，又要可推广、可持续；同时要考虑多方参与，要充分利用各种资源，尤其是行业企业的资源，引进他们的标准，使培养的学生更符合企业的实际需求。
（4）解决与学校门户、身份认证系统、数据中心整合。
目前不少高校开始建设门户、身份认证和数据中心等三大平台，该三大平台是高校数字化校园建设的基础平台，教学资源库、网络课程、精品课等应用系统与学校其他应用系统如OA、教务系统、学工系统、人事系统、资产系统、科研系统和档案等应用系统必须与三大平台做好整合，通过身份认证系统加强管理，通过门户来展现，同时必须确保全校各种数据实时更新，确保数据准确无误。
（5）解决与网络课程平台和精品课程平台的统一。
部分高职院校在建设共享型专业教学资源库的同时，已经建设了网络课程教学平台、精品课程申报管理平台。因为三者关系密切，建议对三者进行整合，或由同一家公司开发，确保三者实现无缝连接，防止教学资源重复或差错，避免教师重复上传教学资源，解决教学资源共享问题。
（6）解决安全隐患，确保系统安全。
随着教学资源不断增加，对教学资源库的管理必须采取一套安全有效的解决方案，如加强用户权限管理，实现资源或目录的有限开放，实行内外有别的管理办法，实施双机热备系统，添置网络安全设备，实施身份认证，做好数据备份，防止数据丢失。
参考文献：
［1］张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究［J］.现代教育技术，2010，（7）.
［2］戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究［J］.中国高教研究，2010，（3）.
［3］韩锡斌.资源库成高职信息化核心［J］.中国教育网络，2008，（6）.
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