也谈多媒体在语文教学中的作用
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作者: 田维花
摘 要： 在推行教学改革、实施新课程的今天，合理运用信息技术――多媒体，可以优化语文课堂教学，提高教学效率。因为多媒体在语文教学中可发挥巨大的作用：创设情境，激发学生的学习兴趣；巧妙运用，突破教学的重难点；丰富表象，激发学生的情感；启迪思维，引导学生奇思妙想。
关键词： 多媒体 语文教学 作用
随着科学的发展、时代的进步，传统的语文教学现象已逐渐被取代、淘汰，而课堂是学校教学活动的主阵地。在当前推行教学改革、实施新课程的今天，农村小学语文课堂教学如何提高效率，适应新课改的新要求？如何才能把新的教育思想落实到具体的教学活动中，真正提高课堂教学的效率呢？我认为合理运用多媒体，可以优化语文课堂教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生识记，提高教学效率，使学生的主体作用得到较好的发挥，充分体现学生的主体地位。我从以下几方面谈谈多媒体在语文教学中的作用。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师要充分运用电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发学生求知的欲望。如我在教学《翠鸟》一课时，先请学生欣赏一段关于翠鸟的录像：波光粼粼的湖水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇秆上停着一只美丽的翠鸟。翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，一条小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，苇杆依旧在摇晃，水波还在荡漾。观赏过后，我问学生:“你喜欢翠鸟吗？”学生异口同声地回答：“喜欢。”“你们发现翠鸟有什么特点吗？”我问。有的学生说：“翠鸟很美丽。”有的学生说：“翠鸟的动作很敏捷。”“你们想知道课文是怎样描写的吗？那就自己读读课文吧！”学生迅速地、认认真真地读起课文来。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，能激发学生阅读的兴趣，让学生愉快地主动地学习。
二、巧用电教，突破难点
随着科学的发展、时代的进步，现代化的电教手段逐渐走入课堂，计算机多媒体技术在教学过程中集图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。利用多媒体有助于突破语文教学的重难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。小学生善长形象思维，所以课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而多媒体辅助教学可以使抽象知识具体化、形象化，从而增强学生的感性认识，突出重点，突破难点，化难为易。如在教学《爬山虎的脚》一文时，由于学生平时观察得不够仔细，对于爬山虎的脚特点及它是怎样一步一步往上爬的理解得很模糊。于是我运用了多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅爬山虎的图片，让学生直观感知爬山虎脚的特点。同时通过形象生动的动画课件演示，再加上一段辅助解说，使学生一下子被吸引，从而形象地看到：爬山虎是怎样附着墙一步一步往上爬的。
三、丰富表象，以景激情
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及。
如《香港，璀璨的明珠》一文从香港的市场、美食、海洋公园和夜景方面具体介绍了香港的繁华和美丽。学习目标要求激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，然而学生来自农村，香港这样繁华的景象根本没见过，任凭教师妙语连珠，学生也只是“雾里看花”，而借助电教媒体进行情境教学，则能收到良好的教学效果。
又如小学语文第五册中的《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》都是描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。在教学这两篇课文时，我利用从远程教育上下载的课件资源，把学生带入课文描写的景物之中，对《富饶的西沙群岛》一课，我用课件播放了西沙群岛的海水；海底各种各样的珊瑚、海参、大龙虾及成群结队的鱼；海岛上的各种鸟等，一下子就激起了学生的学习兴趣和求知欲，课堂气氛活跃。又如孩子们一边看大屏幕一边读课文，并勾画出与画面相对应的句子，教学效果良好。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我通过投影展现了小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力，让学生身临其境地感受到课文所描绘的美景，幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。
四、启迪思维，奇思妙想
教师在课堂上利用多媒体教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生拓宽思路，引导学生奇思妙想。
如第五册第七单元的习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放动画片《狐狸和乌鸦》，当学生兴趣盎然地看完后，很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。我又因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的目光聚焦在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，使得学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。
长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，将多媒体技术运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。多媒体辅助教学，代替了教师的部分劳动，降低了教师教学的难处，但从另一个方面来说，对教师提出了更高的要求。教师要转变观念、积极探索、大胆尝试，将多媒体运用于教学，增强教学的直观形象性和趣味性，这样能提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
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