注重操作,灵活使用
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作者: 韩银花
一线教师有共同的苦恼，就是没有展开活动的材料。每次活动之前，教师都要做大量的准备工作，但课堂上还是不够用。使用蒙氏数学课程之后，我感觉轻松多了。这套教材最大的特点我认为就是材料很丰富，注重操作性。每一节课内容都有配备的操作材料。我园使用这套教材已经几年了，通过几年的实践，在数学教学中我有以下几点见解、心得愿与大家分享。
一、真正体现学具的操作性
幼儿用的材料有学具、操作册、作业纸，材料很多，所以教师需要将各种材料有机地结合，灵活地选用。比如，学具一般是在教学活动过程中，让幼儿在探索操作时使用，有时也可以放在分组活动或数学区角的活动中使用。在学具的使用中，教师要真正把握操作性的原则。学具的作用就是让幼儿通过自己操作来学习数学知识。这就要求教师在实践中多给幼儿提供动手操作的机会，减少让幼儿观看教师的演示或直观的图画的时间，或者直接听教师的讲解。因为操作学具能够帮助幼儿在具体动作水平上理解数量关系。如中班的学具“数、点、物对应卡”就是让幼儿通过操作学具中实物卡、符号卡及数字卡来了解数量关系的一个非常直观同时也体现出了探作性的学具。在每次活动中，学具如何收放呢？按照以下方法使用、保管，学具一定会发挥它应有的教育功能。（1）幼儿人手一套学具放在幼儿园中由教师代为保管；（2）每次活动前教师将所需要的学具发放给幼儿，由幼儿自己将所用学具取出来平放桌上；（3）每套学具配备学具袋，使用完毕后将学具放入学具袋；（4）学具的收放是日常教学常规之一，教师要注意培养幼儿收放学具的好习惯。在教学过程中教给幼儿取学具的正确方法，告诉幼儿每次统一取学具和收放学具的时间，并规定统一放在什么地方，形成良好的教学常规。
二、灵活地使用操作册
操作册可以在教学过程中做，如果在教学过程中没有时间做，则可以在活动中完成。但幼儿之间存在差异，有的可以在很短的时间内完成而且不需要老师的帮助；有的需要老师的帮助才能完成；有的兴趣很浓但动作很慢，可以让他们在其他自由活动时完成；有的可能发展得慢一些，现有的水平不能完成，那就过一段时间再让他做也未尝不可。
如在中班上学期的“椭圆形”活动中，操作册里有三个操作活动：第一个是“认识椭圆形”，提供了9个椭圆形的物品让孩子描虚线，在描虚线中感受椭圆形的基本特征；第二个活动是“鸡妈妈找蛋”，通过找乒乓球和鸡蛋涂色，让幼儿辨别圆形和椭圆形；第三个活动是“椭圆变变变”，让幼儿添画进行图形联想。孩子们在三个活动中表现出来的兴趣和能力都不一样。比如在第一个活动中很多孩子选取的物品不一样，有的选小鱼，有的选糖果，有的选气球，而有的孩子想象力很丰富，不做第一个活动，直接跳到第三个活动；还有的幼儿在第三个活动时只能添画1―2个，而过一段时间后又想起1―2个来，也是可以的。我认为，应该允许幼儿根据自己的兴趣自由选择，教师不能强求全班幼儿统一完成。对于活动过程的先后顺序，教师可根据需要灵活安排，可根据实际情况作适当调整，也可在园内延伸活动中完成。
本课程重视幼儿操作，每个活动都有集体演示操作、分组操作和个别操作，幼儿不是被动进行指定的操作，而是自主选择，自主选择操作材料，自主选择操作方式，自主选择操作内容，这不仅适合幼儿的学习特点，而且能调动学习的积极性，让幼儿在反反复复的操作中主动探索。此外，幼儿的操作不是孤立的，可以与其他学习数学的方法有机结合，如游戏、交流、讨论等。所以灵活使用操作册会收到更好的效果。
本课程的教学活动案例还提供了多种多样的数学活动内容，多层次、多程度的生活经验的材料，让幼儿和教师都有选择和调整的余地。本课程改变了以教师为中心的教学方式，开展以幼儿为主体的数学教育，给予幼儿主动参与和亲自操作的空间，不是在教师的严格要求下受限制地操作。同时，教师还要创造机会和鼓励幼儿积极地交流，表达自己的探索、做法与体验、感受。
三、发挥好作业纸的价值
在每天的蒙氏数学课后我都会将作业纸交给孩子带回家去做。我班的孩子特别喜欢做作业纸。我认为作业纸主要有两个作用。
1.复习和巩固在园所学的内容。为了幼儿的学习效果更好，仅仅凭课上几十分钟的集体教学活动时间是不够的，家长的配合很重要。作业纸的操作活动多数是适合家庭做的，如在大班学习“自然测量”后，让孩子回家量一量自己的身高和体重，并学会用自己的方式记录测量结果。孩子们非常感兴趣，第二天都将自己的身高、体重记录表交了给我。
2.促进家园共育。首先作业纸可以让家长了解孩子的学习情况，知道孩子目前的学习内容和学习水平，也可以对家长如何与幼儿园紧密配合提供一些思路。新纲要明确提出幼儿的数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，而幼儿有很长时间是与家长渡过的，家庭、社会里也有很多教育资源可以利用。“生活中的数学”这个栏目，就是引导家长如何利用家庭、社会资源帮助孩子在生活中学习数学。家长了解了孩子学习进度和水平后，会针对学习内容取生活中的相关联的物品，跟孩子一起开展一些有趣的亲子游戏活动来激发孩子的数学探究兴趣，提升孩子的数学心智，培养孩子的思维能力。
总之，教师应该学做一个“灵活”的人：能充分挖掘各种材料中的教育素材，能充分把握孩子对所选定材料的学习反应，能及时根据孩子的学习反应做调整，促使孩子对数学活动保持浓厚的兴趣，从而积极地参与探究。
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