浅议农村初中英语课堂教学滞后的原因
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作者: 李焜
摘 要： 由于很多原因，比如：经济落后、办学条件差、教学条件简陋、教学设备与城里的相差甚远。农村由于教师整体素质较低，教师教育教学观念落后，教学方法陈旧，教学态度不端正。再加上农村中学学生学英语起点低，英语基础参差不齐，以及家长思想观念落后等种种原因，导致素质教育虽然已经实行很多年，但农村的素质教育推行缓慢，课堂教学改革毫无起色。特别是农村中学的英语课堂教学改革更是举步维艰。
关键词： 农村初中 英语课堂教学 滞后原因
由于农村经济落后，交通不便，信息不畅通，农村学校的办学条件、教学设备与城里的相差甚远。虽然素质教育已经实行了好多年，但农村的素质教育推行缓慢。尤其是农村中学的英语课堂教学改革更是举步维艰，农村所谓的新课堂教学改革其实还是与以前的课堂教学模式一样，没有根本变化，仍然是“穿新鞋，走老路”。其原因有很多，笔者主要从以下几方面进行了分析。
一、农村教学设备落后
在农村，大多数学校教学设备落后，教学条件简陋，有的学校由于资金缺乏，连最普通的教具――录音机，都很难保证每位教师人手一台，更不要说投影仪、多媒体等先进的教学手段了。有的学校在政府的扶持下配备了投影仪、多媒体教室等现代化教学设备，但是却从来没有向老师和学生开放过。许多农村英语教师在英语课堂教学中从来没有使用过幻灯片、多媒体等进行教学。
英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。所以单一、传统的英语课堂（一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学习英语的兴趣。另外，农村中学教学辅助资料严重不足，教师手头上的资料，相当缺乏，如挂图、教学卡片等最简单的教具也很少有。这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提高。
二、农村中学生厌学英语情绪高
心理学研究表明厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，其内在的原因是，由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部的环境（家长、学校、社会）的不良影响也起着消极的推动作用。农村中学生由于受诸多因素的影响，导致了他们对学习非常厌烦，特别是对英语学习。中学生厌学英语是造成农村中学英语课堂教学滞后的一个重要原因。笔者分析造成中学生厌学英语主要有以下几个方面的原因。
1.中学生自身的原因
首先，农村学生英语基础差。升入农村中学的学生的英语基础几乎是零。尽管教育部要求“从2002年秋季起，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级”。但是由于绝大多数农村小学受许多因素的影响，无法正常开设英语课。导致升入初中时学生连英语26个英文字母都读不上，更不用说书写了。中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。上了初中又增加了几门新学科，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了，也就对学英语失去了信心。
其次，农村学生的学习态度不端正。由于受农村大环境的影响，他们认为学习英语无用（除非能上高一级学校），很多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。殊不知，他们只看到眼前的利益，没有长远考虑，所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。
再次，农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
2.教师的原因
首先，英语教师的教育教学观念落后。不少英语教师因受应试教育的影响，还在继续使用以前的“灌输式”、“填鸭式”等教育方式，利用“题海战术”来训练学生，想在中考中捞一杯羹。这些教育观念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语语法让学生们整天忙得焦头烂额。长此以往，学生身心疲惫，也就开始厌学英语了。
其次，农村英语教师竞争意识差。大多数农村英语教师安于现状。有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的“十分熟悉”，所以有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。“因材施教”对他们来说也就是一句空话。为什么有的老师教了一辈子书就是没有长进，甚至连一个合格的教师都没有能做到？究其原因可能是多方面的，但只有实践而无反思，“不断重复昨天的故事”，这不能不说是英语课堂教学滞后的重要原因之一。
3.家庭原因
父母是学生的最早的启蒙老师，启蒙老师对孩子教育最有影响力，父母的一言一行对孩子都有潜移默化和言传身教的作用。家庭是学生受教育的第一个场所。列宁夫人克鲁普斯卡娅曾说过，“家庭教育对父母来说，首先是自我教育”。所以做家长的，在孩子面前，要注意自身的言行举止，做孩子的表率。因此，学生的健康成长，最大决定因素来自家庭教育的水平。
首先，农村家长自身思想观念落后。农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些，他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，他们总认为学英语无用，也不想出国。
其次，家长教育方法不当。部分农村家长只注重学生的成绩，当学生英语考试没考好时，就使用“大棒政策”，这样粗鲁式的棍棒教育，给孩子的生理和心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。
最后，因受家庭经济状况的影响，一般农村家庭经济条件较差，迫于要养家糊口，不少家长背井离乡，外出打工。他们当中的许多人将尚未成年的孩子留在农村，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或花钱寄养在别人家。这些孩子长期得不到父母的关爱。由于中学阶段的学生此时生理、心理和性格很容易发生变化，又与家长无法沟通，再加上“隔代溺爱”，导致问题学生越来越多。脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。其中因长期迷念上网玩游戏，无人管教，无人正确引导这些“迷途的羔羊”，从而导致许多厌学的学生最终放弃学业，选择辍学。
三、学校的原因
在农村学校，领导中很少有人懂英语，所以许多领导并不太重视英语教学，对英语教师提出的一些合理的要求都置之不理，他们甚至认为没有必要浪费，只要让学生把英语书上的单词、短语背熟就行了。领导的漠不关心也或多或少地挫伤了一部分农村英语教师的积极性和创造性，从而导致了农村英语课堂教学的滞后。
其实，导致农村英语课堂教学滞后的原因还有许多。这些原因不同程度地制约着农村英语课堂教学，制约着农村素质教育的发展。总之，我国农村中学的英语教学质量的提高任重而道远，需要农村英语教育工作者不断创新，不断进取，不断学习，活到老，学到老。
参考文献：
［1］教育部制定.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］有效：课堂教学的生命.2009年7月在连云港骨干教师研修班上的讲座.
［3］教育观念的革命.人民教育出版社，2006.
［4］叶奕乾.心理学.中央广播电视大学出版社.
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