谈谈培养学生英语阅读能力的方法

来源:用户上传      作者: 杜群艳

　　摘 要： 针对阅读理解在高考中的重要性，本文通过作者多年的教学经验，从如何提高学生的学习兴趣，扩大英语词汇量，养成良好阅读习惯，培养一定的阅读技能几方面着手，提出一些个人的看法，并在阅读技能上给出了几点自己总结并行之有效的技巧，以此与广大教师共同探讨如何培养学生英语阅读能力的方法，以提高学生们的英语阅读能力。
　　关键词： 阅读理解 英语阅读能力 培养方法
　　
　　在近几年的高考中，英语有关阅读的题目在整张试卷中的分值比重一直是居高不下，可见英语阅读理解对于考生的重要性。英语阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过阅读来完成。培养学生的阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出我的一些看法。
　　一、提高学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我会给每个学生起一个英文名。学生们很好奇，也很乐意自己拥有了一个新的名字。无论是课上还是课下，我都叫他们的英文名字。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答及表演等形式组织好课堂教学。有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生们的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌。让学生参与其中，充分发挥学生们学习的主动性。
　　二、扩大词汇量
　　词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。
　　词汇量的获得，首先是课本上必须掌握的。在记单词时，不要单独地记生词，否则很容易忘记，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅能记住单词的意思，还能记住它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时，不要求对内容完全掌握，只要能看懂，能接受信息，进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一进行检查、提问，也可以是学生自己阅读，但老师不可以放任自流。在读物选择方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查，可以让学生通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发学生们的兴趣。
　　三、养成良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯是提高阅读能力的必要条件。不同的阅读方法会产生不同的结果。在我看来，良好的阅读习惯应该如下：
　　1.不要读出声或指读，要默读。读出声或指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。
　　2.不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读会过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
　　3.不要重复阅读。重复阅读会影响理解，减慢阅读速度，因而挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。
　　4.不要一见生词就查字典。要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点。只有这样，才能保持阅读的兴趣。
　　5.不要边读边译。这样影响阅读速度，不能促进理解。应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨大意。
　　四、重视阅读技能的培养
　　读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
　　阅读能力也是阅读方法。阅读目的不同需要不同的阅读方法，阅读材料不同需要不同的阅读方法，不同类的书需要不同的阅读方法，培根在《论读书》一文中对阅读技能和方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所摘要，但只限题材较次或价值不高者否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
　　“只须读其部分者”是有目的、有选择地阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则需咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
　　掌握一定的技能之后，还要多练，做到孰能生巧，真正提高阅读能力。
　　下面是我总结出的一些阅读技能。
　　1.寻找主题句
　　每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想。每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段末，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般的文章写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑中树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
　　2.首末段落与各段首句读法
　　每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义。作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节作出总结。因此，学生应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段之后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
　　3.搜寻式阅读
　　搜寻式阅读，即跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不要横向阅读，要竖向阅读，对于每行的内容只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
　　4.正确判断和推理
　　在读完文章，理解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实，引用例证，人物对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章，理解文章，提高阅读效率。
　　总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力。阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握和使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。我相信，只要充分重视，认真训练，学生们的阅读能力一定能够有所提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003.
　　［2］教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）［M］.人民教育出版社，2000.
　　［3］李庭芗.英语教学法［M］.高等教育出版社，1983.

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