大学英语口语课堂环境浅析
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作者: 王小琳
摘 要： 课堂环境作为教学活动展开的媒介，在教师的教学过程中起着举足轻重的作用。它综合体现了教师的观念、能力、态度，学生的学习自主性、积极性以及师生之间的各种沟通交流，并直接影响着教学效果的优劣。作为具有强烈专业色彩的大学英语口语课堂，环境的好坏直接影响着师生教与学两个合力的发挥，最终左右着教学质量。要提高英语口语教学的质量，就必须重视改善英语口语课堂环境。
关键词： 大学英语 课堂口语 课堂环境
一、课堂环境及其作用
课堂环境，又称为课堂气氛，相对于在其中开展教学活动的教师与学生而言，是指其周围的情况和条件，它是决定教学成败的必备条件，是影响学生发展的重要因素。从主体构成看，它包括教师教的环境和学生学的环境；从内容构成看，它包括自然环境和社会环境。
课堂环境制约着教学过程的进展，营造良好的课堂环境对我们不断推进教学改革，提高教学质量，促进学生的发展具有极其重要的意义。拥有良好的课堂环境是学生进行学习活动的基本保证，一切教学活动的展开都离不开一个和谐的课堂环境。如果在一个混乱的课堂环境中开展教学，教师的授课积极性会大打折扣，学生也不会有学习的动力。英语口语课是英语教学中一门重要的基础课，其目的是使学生学到的语言知识转变为口头交际能力，口语要求通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。所以拥有一个和谐的英语口语课堂环境就显得尤为重要。
二、如何营造良好的课堂环境
1.教师要努力增强学生参与课堂活动的积极性。随着教学改革的不断进行，教师已经不再是课堂的主宰，学生的角色正由被动消极向主动积极转变。在口语课堂上，教师只需要扮演好导演的角色，戏怎样演全都交给演员，也就是学生。所以教师在设定特殊情境的前提下，应千方百计鼓励学生，启发他们大胆开口。当下，很多教师在口语课堂上都能意识到小组活动的重要性，所以大部分时间都留给小组讨论、小组练习、小组选优、小组推荐等形式的教学活动。其实，学生对参与课堂活动的理解可能和教师预想的不符，与参与小组活动相比，学生大多更看重自己在课堂上单独发言的机会，因此，教师在课堂上应把握好单独交流和小组活动的时间比例。一些成绩较好的学生可能会在小组活动中脱颖而出，如果教师在课堂上总是进行小组活动，其他同学会产生失落感，从而体验不到完成任务的成就感和荣誉感，久而久之就会失去参与课堂活动的积极性。
2.教师要平等地对待每一名学生，给每一位学生以支持和帮助。学生因为不同的成长背景、教育环境、性格取向，在运用语言的能力上难免会有差距，教师如果在这种情况下偏爱那些课堂表现积极、学习效果好的学生，久而久之，其他能力稍逊的学生会形成挫败感。
想拥有不尽的输出就要有大量的信息输入，语言基础、背景知识、理解策略等最终都需要在实际阅读或听力练习中得到整合；没有大量的阅读和听力练习训练，所有这一切最多只是大脑中的一种知识，而不能转化为语言技能。从另一方面来看，阅读或听力练习本身也能促进语言基础知识的学习、丰富背景知识、锻炼理解技巧。因此，语言运用能力较弱的学生往往试图回避这样的活动，结果是困难会越来越大，和别人的距离也会越来越大。这就是马修效应。读得越多，听得越多，理解能力就越好；理解能力越好，就越喜欢多读、多听，由此形成良性循环，反之则是恶性循环。所以教师在课堂上要尽量做到一视同仁，不能只是让成绩好的学生参与活动，要给每个学生创造平等的课堂机会。对遇到困难的学生要多鼓励引导。学生在得到来自教师的支持后，便会意识到教师对他个人的关注，从而增加学习动力。
3.教师要注意语言艺术的培养。教师是课堂教学的组织者，语言是课堂上传道、授业、解惑的工具。随着科学技术的日益进步，教育手段的现代化程度不断提高，语言作为教师的基本工具，是无法取代的。离开语言，教师与学生之间的教学双边活动就无法进行。一个合格的教师，必须具有良好的语言修养。有了好的师德和丰富的知识，如果缺乏语言修养，仍然不能获得好的教学效果。所以教师掌握语言艺术并运用好语言艺术，才能吸引学生的注意力，激发学生听课的热情，只要本身具有鲜明的示范性，对学生的语言学习、语言模仿才能产生潜移默化的影响。
三、营造良好英语口语课堂环境的具体举措
1.使用幻灯片做示范。英语口语课不同于其他课程，学生在课堂上无需做过多的笔记。所以，在讲解一个新的话题时，用放幻灯片的形式作为视觉辅助是教学技巧中相当重要的手段。幻灯片往往可以将一个用语言无法表达清楚的概念解释得很明了，与口头阐述相比较，学生们更喜欢视觉上的感受。比如在设置一个几人的情景对话时，教师可以先放一段幻灯片做示范，使学生们对要讨论的话题有一个初步了解。
2.运用幽默的语言活跃课堂气氛。大部分学生在英语口语课上都很难做到像母语课上那样口若悬河，一些学生会因为紧张、羞涩而不敢在同学们面前发言，还有一些学生会害怕在会话练习中出错，所以适度的放松尤为重要，对于讲授、评点、教学示范来说，幽默是营造课堂气氛必不可少的一环。尝试把幽默注入到讲课、评点及示范的过程中去，可以拉近老师与学生的情感距离，打破机械的上课模式，减轻学生的压力，舒缓学生的情绪。当然，幽默要适度，如果一节课上都是幽默，就会把课堂变成逗乐堂。
3.明确学习英语的动机。对于大多数英语学习者来说，学习英语最直接的动机就是考试，考试左右着学习内容的选择和学习方法的使用。如果考试中不要求口语，口语往往在平时的学习中被忽略。所以教师在平时要激发学生使用英语进行交际的动机，不把考试成绩作为衡量学生优良的唯一标准，在考试中适当增加一些考查交际能力的内容。
参考文献：
［1］董燕萍.心理语言学与外语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005.
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［3］范春林.课堂环境研究的现状、意义及趋势［J］.比较教育研究，2005，（8）.
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