风景这边独好
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作者: 钱吉杨
摘 要: 分组合作学习模式是新课程下以小组活动为主体进行的一种管理和教学活动模式。文章结合生态课堂,提出分组合作学习在英语课堂教学中的探索与应用。实践证明分组合作学习是一种积极而且有效的学习模式。
关键词: 英语课堂教学 分组合作学习 学习模式
一、分组合作学习的提出
1.从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认识活动。分组学习的目的就是要在有限的时间内,让每一个学生都主动参与学习。
2.“教学活动是一种双边活动”。分组合作学习把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,给了学生自主、合作的机会,学生学得主动、积极,课堂变成了学生的“众议院”。
3.分组合作学习增强了学生自信心,同时激发了小组之间的竞争意识。
二、分组合作学习的有效设计
合理分组是达成合作学习有效成果的前提。在分组时,教师应遵循“组内异质,组间同质“的原则,优化组合,这样既可以增加小组合作成员的多样性,又可以增加小组间的可竞争性。如有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的思维比较深刻,将这些具有不同能力优势的学生组合在一起,能够让学生真正体验在合作基础上的竞争。另外,在分组中混合男女学生,可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角,而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
当然,教师分组应根据实际情况。比如在教授牛津英语教材每个单元的Comic strip和Speak up这两个部分时,可把全班分为两人一组(Work in pairs)的形式,因为这两部分均适合两人小组合作学习。教师可以就某一话题让学生发挥想象,进行情景创设、对话自编、角色表演等,丰富课堂。而牛津英语的有些板块则适合多人一组(Work in groups),如7B Unit 3的Reading “A Lucky Escape”是一个舞台剧,对于舞台剧,学生更乐于表演。在进行活动之前,我先引导学生谈论与戏剧有关的话题,如:戏剧的种类、道具的使用、服装的选择、演员的化装、喜爱的演员等。然后让学生在理解了课文内容的基础上,根据角色特点讨论如何来进行表演,最后再分组表演。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动,能唤起学生兴趣和培养信心。许多原来对英语学习兴趣不大、信心不足的学生都积极参加到角色表演活动中来,这就大大地提高了他们学习英语的积极性,效果也大大出乎我的意料。
三、分组合作学习的优点
分组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,在培养学生间的情感交流,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点如下:
1.分组合作学习促进了学生的主动学习。它使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,并提出自己的意见;又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正,学生的参与度提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生主动参与知识的形成过程,积极动口、动手、动脑,团结协作、取长补短,共同进步。
2.分组合作学习增强了教学的多边互助。每个学生平等参与,增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生学会了与人合作、与人分享学习成果,学会了互相尊重。这个过程,增进了学生间的情感交流,促进了同学间的团结友爱,增强了班集体的凝聚力。
3.分组合作学习拓宽了师生的视野。它可以更充分地利用学生的经验,挖掘学生的资源,丰富教学内容。在课堂讨论中,学生都会借助已有经验和知识,从不同的角度,用不同的论据,阐述相同的观点,或者提出不同的见解。这样,大大丰富了教学内容,拓宽了师生的视野,从而也大大提高了课堂效率。
4.分组合作学习弥补了班级授课制的不足。传统教学由于一个班级的人数较多,学生的学习能力又存在很大差异,教师很难照顾到每一个学生,尤其是学困生。而小组合作学习实现了每个学生都能获得成功的体验及发展的目的,更有利于因材施教。
四、分组合作学习的不足之处
虽然分组合作学习时,学生们各抒己见,取长补短,大大提高了课堂效率,有利于学生良好学习品质的发展。但目前的分组合作学习仍存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处主要如下:
1.分组合作学习流于形式,不重实效。分组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言、我一语,感觉气氛热烈,却什么问题也解决不了,没有实效性。
2.分组合作学习的主动意识不强,参与不足。分组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,能力强的学生参与机会明显较多,在小组活动中起着支配的作用,而能力较弱的学生则显得消极被动,不能够积极参与、体验获得知识的过程,只等坐享别人的劳动成果。
3.分组合作学习不计内容,随意滥用。现在一提到公开课或生态课,有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙,不论什么内容的课,动不动就让学生小组讨论,既分散了学生的注意力,又影响了教学目标的实现。
总之,分组合作学习,既有利又有弊,如何运用这一新兴的学习形式、创造出最优的学习效果,让课堂焕发生命的活力,是教师当前最应当思考的问题。教学之道,贵在引导,相信我们只要平时多注意引导、培养,分组合作学习必将成为英语课堂一道亮丽的风景。
参考文献:
[1]马兰.合作学习.
[2]周应海.分组协作学习在教学中的研究与应用.
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