新时期高校数学教师应具备的素养和能力
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作者: 郭素霞
摘 要: 高校担负着为国家培养合格建设者和可靠接班人的重任,高校教师作为高等教育一支重要的生力军,战斗在教书育人的最前沿,其素养和能力将直接影响教育的效果,进而影响人才的培养。随着科技水平的飞速发展,高等数学的应用领域也在不断扩展,不仅如此,数学中蕴含的哲学思想和方法也被越来越多的学科领域所借鉴。不断发展变化的新形势,对高校数学教师的素养和能力也有更高的要求。
关键词: 高校 数学教师 素养 能力
1.高校数学教师应具备的素养
对于高校数学教师而言,长期以来一直存在着一专与多能之间的矛盾,无法得到较好的解决,制约着教师向复合型、全面型素质方向的发展。大体来讲,高校数学教师应具备以下四个方面的素养。
1.1政治素养
高校教师应具备一定的政治理论功底,坚持正确的政治方向和正确的世界观、人生观、价值观;具有与时俱进的社会意识和献身教育的职业理想:教书育人;具有热情、坚定、同情、关心、耐心、自制等良好的师德素养。师德是执教者的魂,是耕耘者的根,只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师,才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生,才能不计个人得失,执着地追求事业的成功。
1.2数学文化素养
高校数学教师的科学文化素养主要是指教师要具备一定的科学文化程度和知识结构,包括哲学的理论修养、扎实精深的数学专业知识、广博的相关学科知识和基本的教育科学知识等。特别强调,高校数学教师要有丰富的数学史知识,使数学内容包含更丰富的内涵。因为“一个把数学仅仅看成是工具的老师,他只会给出大量的公示和呆板的例题;一个把数学仅仅看成是逻辑体系的教师,他只会依循一种有条不紊却异常枯燥无味的定义―公理―定理的方式去讲授;一个把数学仅仅看作是智力游戏的老师,他会偏爱刁钻的难题而忽略基本工夫;一个认为数学除了包含以上各方面之外还有更丰富内涵的教师,他的教学才会别具一格”。
1.3身心素养
高校教师应具备健康的体魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的卫生习惯、良好的心理素质,能够应付各种压力和突发事变。21世纪是竞争的世纪,数学教师也要适应社会的发展、时代的挑战,保持健康的心理。教师要以宽广的胸襟化解人际交往中的矛盾,要以积极进取的心态战胜工作中的困难,能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利,能以乐观的人生态度善待生活;要善于调节自己的情绪,做到不将个人的烦恼、不良情绪带进教室,迁怒于学生;要善于以健康的心态去开启学生的心灵之窗,培养学生健全的人格,帮助学生学会适应竞争的环境。教师具有很高的心理成熟度、较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力,才能愉快地、高效率地投入教学实践中,跟上时代的步伐。
1.4创新素养
没有创新意识的高校是没有希望的高校,高校的创新主要依赖于教师创新意识的确立。高等院校在实施素质教育过程中面临的一个重要问题就是创新意识的确立。如果教师的创新素养缺乏或缺失,那么所谓复合型人才的培养也必将无法落到实处。知识经济时代的到来不仅对高校教师获取知识提出了新的要求,而且对高校教师的创新素养提出了非同以往的要求。创新素养的确立,旨在强调创新素养应当成为日常工作中的一种自觉与自律,并在教学和科研实践中表现为一种创造精神和创造性行为。知识的不断更新、创新是新世纪对人才的最基本的要求。以此类推,肩负培养人才重任的教师,若其不具备创新素养,显然是不符合时代要求的。因此,创新素养应当成为衡量高校教师素质优劣的重要条件之一。
2.高校数学教师应具备的能力
高校教师肩负着培养适应未来社会发展需要的创新型、实践型人才,培养德才兼备的高素质劳动者的光荣使命。高等教育迅速发展的新形势对高校数学教师的能力也提出了新的要求,高校数学教师应具备的能力主要包括以下六个方面。
2.1知识(学术)更新能力
高校数学教师如何应对已从网上获得大量学术新知和创新思维的学生,这是一个必须正视的新问题,它迫切要求高校教师具备不断补充知识和学术养料、拓展视野、更新理念的强大能力,通过不断的学习增加自己的知识容量,在知识方面时刻保持“居高临下”的优势。
2.2数学教学能力
教学工作是高校教师的基本工作,也是本职工作。高校数学教师要具备较强的数学教学能力,要善于吸收国内外高等数学教学的最新思想,敢于突破传统的教育教学模式,以培养高素质人才为己任,不断创新教学方法,提高数学教学能力。高校数学教师要善于创设民主、和谐、愉悦、紧张的良好氛围,唤起学生对学习数学的兴趣,激励学生积极主动地参与学习活动,帮助学生认识自己的才能和潜能,让学生真正成为学习的主人。
2.3科研能力
为适应高等数学教育发展的需要,使高等数学的知识更好地与其他学科相结合,为科技发展提供有力的支持,数学教师要对自身的教学行为和学生的学习过程进行研究,由过去的教书先生向教育家转变,就要善于在数学教育教学中自愿、主动地提出科研任务和要求,具有选题、搜集信息、设计方案、组织实施、总结写作等科研能力。教师要在科学理论的指导下,有目的、有计划、有针对性地研究、改进数学教育教学方法,探索新的数学教学模式,提炼、总结成功的经验,以科研工作带动教学工作。
2.4组织管理能力
组织管理能力包括组织实施教学的能力、指导学生教育实习的能力、指导学生开展第二课堂活动的能力,组织管理能力是高校教师“育人”能力的重要标志。
2.5运用现代教育技术能力
教师具有对现代教育技术熟练的操作能力(能自己动手制作教学课件),就能正确指导学生进入信息高速公路、检索信息、获取知识和化解问题。教育的发展要求教师必须具备现代教育技能,既要是专家,又要是杂家;既要有扎实的专业知识,又必须博学多才,能开设多门选修课;关注自然科学、社会科学,指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。数学教师必须熟练掌握现代教育技术,使教学技巧灵活而巧妙,具有将信息技术与学科教学进行整合的能力,有效增加高等数学教学的信息量,扩大学生获取信息的渠道,提高教学质量和效益。
2.6双语教学能力
熟练地运用普通话教学是教师尤其是高校教师的一项基本能力。高校教师要在熟练地运用母语(讲好普通话)的基础上,自觉追求教学语言的艺术化和个性化,最终形成自己鲜明的教学风格。高校数学教师还应不断提升自己的外语(尤其是作为全球通用语的英语)水平和应用能力,包括阅读外文资料的能力、外语教学能力等。
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