农村小学作文教学中存在的问题与对策
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作者: 周文玲
一、农村小学作文教学存在的问题
对于农村小学教学来说,作文是一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过语文课程标准的学习,加之自己多年来的教学经验,我认为农村小学语文的作文教学存在以下几点问题。
1.学生有时苦无素材可写,有时有素材但缺少观察。
大多数孩子双休日有许多的作业,假期又被父母以安全为由关在家里,接触大自然的机会很少。此外,教科书(人教版)上的作文题目和要求书写的内容多少倾向于“城市化”,农村孩子写起来比较困难。比如:三年级第一单元,要求写人们晨练的事情。农村人大多早晨不起来锻炼,因此学生不可能知道晨练该怎么写。如果说教材上的题目都偏重城市的孩子是错误的,可供农村孩子写的内容较多。比如,要求三年级的孩子写一种植物或蔬菜,这些东西是孩子们很熟悉的,但不少孩子不知怎么写,不知从哪里写起,即使写一些内容出来,也多是稀里糊涂的,原因是学生在平时缺少观察。
2.学生的作文千篇一律。
有些文题,学生本来是有些内容可写的,但大多数不敢放开手、放开胆去写,束缚住了手脚。比如,写“我的老师”,同学们写出的作文总是老师身材魁梧,眼睛炯炯有神,平时对同学们像子女一样爱护,不但关心同学们的身体,而且关心同学们的学习……写出的内容都是对老师歌功颂德的,对于老师身上存在的缺点和问题只字不提,这样的文章怎么能有自己的个性呢?同学们由于写惯了程式化的文章,写爸爸妈妈也都是闪光的事情,文章缺乏真实感,缺乏感染力。
3.过多依赖作文选。
不少教师过于依赖作文选,在写作文时,教师把作文选拿来一念,然后就叫学生写。而80%的学生手里也有作文选,在教师布置写作时,学生翻过作文选,一套即了事,不能很好地进行自己的思考。久而久之,学生就不会作文了。有的教师让学生买来一些作文选,划出重点作文,布置学生背诵,让学生考试套用,导致学生不会作文,只会抄文或者“截文”。
4.教师缺乏引导学生写作的能力。
一部分教师平时不怎么练笔,自己写文章都很费力,所以在指导学生写作方面力不从心。
5.教师评语缺乏指导性。
一些教师的评语经常是老生常谈,缺乏新颖性、情感性。不少教师评价手段不够合理。有的教师认为,作文评语可有可无,甚至还有的教师认为,学生小时候作文水平无所谓,进入初中自然就提高了,作文不是教出来的,而是学生自己写好的。
二、提高农村小学作文教学水平的途径
遵循新课标关于作文的教学理念,结合教学实践,我认为应从以下几个方面提升农村作文教学的水平。
1.鼓励和指导学生广泛阅读。
老师要敢于放手让学生自读,充分相信学生有能力读懂课文或课外书。在学生充分自读的基础上,老师再因势利导,适当点拨和引导,对学生进行美感熏陶、情感激发。
2.不放过任何一个有利时机。
往往在突发事件中,学生会有感而发,在不经意间表现出更真实、更自然的思想感情。因此教师应在平时抓住最佳时机,开展即兴作文,培养学生的创造力。对学生作文不可求全责备,要多鼓励,以免挫伤其写作积极性。
3.教师要引导学生观察生活、积累生活、品味生活、感悟生活。
语文教师要引导学生走进大自然,了解社会、了解生活、了解国家大事,引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。比如家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻。生活是取之不尽的源泉,只有我们把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情体验生活、歌颂生活、赞美生活,才会写出真情实感的文章来。我们要引导学生学会捕捉生活中的小浪花,使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材。例如:春天,山清水秀的农村到处绿芽压枝头、繁花似锦绣的美丽景象;夏天,孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳;秋天,便是一派丰收繁忙的景象,热闹非凡;冬天,又是一番别样的沉静之美。这些农村特有的景象都是学生能亲身感受的真实内容。教师可以“陪同”学生观察大自然的一草一木、一花一鸟,观察人物的一举一动、一颦一笑,让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受。这些内容生活味道浓厚、真实,易激起学生的共鸣感,从而激发写作兴趣,不会觉得没有东西可写,没有感受可以抒发,从而使作文言之有物,写出真情实感,更重要的是能培养学生观察生活的能力,丰富学生的感性积累。有了写作兴趣和观察能力,学生就不会觉得作文难写了。
4.改变“古老”的批改方法。
大多数老师在作文批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的,或全班批,或小组批;或教师批,或学生批,等等。
教师的批改对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而教师对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评语,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的即使是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。有一次,我发现一个平时作文很差的学生准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:“今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!”这样做,能让一些他们得到鼓励,看到希望。
语文老师首先要转变观念,只给予适当点拨,培养学生的自改意识和能力。可让学生反复诵读,多次修改,凭借语感,看看习作布局是否合理、词语是否拗口;也可小组内传阅,交流讨论,共同提高。
作文能力的培养并非一蹴而就,教师要不断鼓励学生深入生活,汲取养料,同时指导学生观察生活,探究生活,发现生活,写出更多、更好、更真实的生活作文。相信只要我们本着为学生负责的思想,以人为本,不断探索,大胆实践,那么作文教学就一定会取得更大提升。
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