职业中学班级管理摭谈
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作者: 徐 霞
摘 要: 职业高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理较强,加上学习基础薄弱,自制能力较差,大部分是初中教师的“重点”管理对象,因而自卑而敏感。职中班主任要充分了解每一位学生,言传身教,以鼓励和表扬促进学生自我前进,并且在管理中发展个性。
关键词: 班级管理 因“人”制宜 人格魅力 自我前进 发展个性
班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。可以说,一个成功的班主任,就是一个艺术家,但又远远高出其他的艺术家,因为他面对的是一个个活生生的人,是会给社会创造无穷财富和价值的人。职业高中学生,他们的独立心理、批判心理、逆反心理较强,他们处在情感上不成熟的过渡期,认为自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。再加上其学习基础薄弱,自制能力较差,大部分是初中教师的“重点”管理对象,因而自卑而敏感。这给职中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。
一、充分了解每一位学生,因“人”制宜地开展管理
苏霍姆林斯基曾说:“不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”班主任适时地对每一位学生进行观察、谈心、了解是必不可少的环节。班主任应细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况。职业中学的学生普遍缺乏自信,认为自己不是人们心目中的好学生。事实上,每个学生都有他的潜能,只要教师充分挖掘他们身上的潜能,他们的“才美”还是能“外现”的。为了帮助学生树立自信,我首先充分发挥每一位学生在班级管理中的作用,把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。比如,让班里所有学生争做班干部,并鼓励他们珍惜机会,努力表现自己,展现才华,为班级争荣誉,重新塑造自己。学生有了当“官”的机会,行使班干部的职责,身负重任,既尝到荣誉感,又受到压力,从而能够严格要求自己,不断克服缺点,积极向上。
在选举班干部之后,班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,不仅要工作负责,遵守校纪校规,而且要热心为班级,为同学服务,起到率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,积级主动,让班级管理有声有色。比如,有一个同学,他全面发展,在学生中有相当威信,便可委任他为班长。有些同学学习纪律等表现不佳,但却有不少人听从他,这类学生可适当引导,让他当值日班长或体育、卫生组长。其实,“每一个人都有一颗成为好人的心”(苏霍姆林斯基),如果引导得好,以之为契机便能带动其他同学共同进步,从而把这些所谓“差生”纳入班级的正规管理,达到班级共同前进的目的。
二、言传身教,以自身人格魅力影响学生
班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说,对学生,班主任要靠言教,语说教人,要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说,对学生,班主任要靠言教,更要靠身体力行。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响,特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实学生的眼睛一直盯着,他们在心中评价你,在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。所以,班主任一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,以自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,要用自己的人格魅力使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你,从而给自己的班主任工作带来事半功倍的效果,为班主任工作打下良好的基础。
三、鼓励和表扬,促进学生自我前进
俗话说,“数子十过,不如赞子一长”。职业中学的学生大多是初中老师“嫌弃”的学生,受惯了初中老师的批评和漠视,因此表扬可以增强他们的价值感和荣誉感。班主任要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事,都要加以表扬,记得有一回,我无意中看到班上一位男同学在下课休息的时候主动地把走廊里的一张废纸捡起来,第二天晨会课,我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬,但它带来的影响却是巨大的。因为,以后的走廊一直是那么整洁,就连教室和包干区也都一直那么干净。问题较多、难管的学生,往往性格暴躁,但这些人重义气,可以采用交朋友的方式,接近他,时刻关注他的行为,直到把你认作朋友,他就会倾听你的教诲。如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了“文明班级”称号,拖了班级的后腿。我没有训斥他,而是帮助他总结教训,提高认识,并指出了努力方向。最后,我真诚地对他说:“你因打架影响了班级荣誉,我知道你心里也很难过,不过,我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿,要为班级争回荣誉。”果然,在以后不久的学校运动会中,该生奋勇拼搏,一举为我班拿下一千五百米、三千米以及接力赛冠军,为我班争得荣誉,他本人也被评为“最佳运动员”。此外,当学生在纪律、学习方面进步时,当学生积极参加班级活动时,热心为同学服务时,班主任都要给予表扬,给予鼓励。这样极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情,强化了学生的纪律观念、竞争意识,促使学生严格要求自己,逐步完善自己,提高自己,同时促进了好的班风的形成与巩固。因此,班主任要做一名有心人,适时运用表扬和鼓励,激发学生自我教育,“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”(苏霍姆林斯基)。
四、在管理中发展个性
对于职业中学班级管理,似乎存在着一种认识,就是管得越死越好,只要不出事。常听有人说,某某班管得“鱼不动,水不跳”,不错不错。我认为这种观点要不得,一个死气沉沉的班级最终会导致学生厌学、反应迟钝。表面上看,这个班级遵守学校各项规章制度,从来不出乱子,但与此同时,这个班级在很多活动中也是处于一种消极落后的状态,实际上就是一潭死水。我认为,班级管理既要合乎正常“轨道”,又要发展学生个性,让学生“活”起来。在一、二年级,我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动,如演讲比赛、辩论会,还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。由于经历过这些锻炼,因此,在每年一度的元旦文艺汇演上,我班总是最积极的,拿奖也是最多的;在学校的各项中心活动中都能取得好成绩。这样,学生对自身的能力就更有信心,对班级就有了感情,班集体就更有凝聚力。
总之,职业中学的班主任要积极思考班级管理方法,打破传统观点,增强现代管理意识,从关心学生、爱护学生,促进学生健康发展的角度出发,努力使他们增强自信,发展个性,真正成为一个对社会有用的人。
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