使用电子学习档案袋,促进学生自主学习能力

来源:用户上传      作者: 李君德

　　目前许多初中学生学习普遍存在学习目的不明确、学习缺乏整体感、学习缺乏自我管理、学习缺乏自我反思和评价等现象。随着信息的急剧增长和知识的快速更新,终身学习成为一种不可逆转的趋势,培养学生自主学习能力成为素质教育的重要内容之一。
　　电子学习档案袋作为一种新兴的学习工具,在自主学习、研究性学习、合作学习等方面有着巨大的应用潜力,体现了独特的价值。我在数学教学中以电子档案袋作为学生学习总结和交流的工具,为促进学生的自主学习上作出了许多努力和尝试。
　　1.利用“电子学习档案袋”,为学生创造自主学习的环境。
　　在利用“电子学习档案袋”开展数学教学时应考虑有效地实施以学生为主体的教学原则,要有效地实施以学生为主体的教学原则,首先需要给学生营造一个自主学习的网络环境。网络教室为组织协作学习提供了很好的环境,特别是“电子学习档案袋”进入课堂,为学生自主学习、协作学习和交流评价提供了更多的便利。
　　首先,学生可以通过浏览教师上传到“电子学习档案袋”教学平台“共享区”中的现实案例,体验、感受教师创设的情景。其次,教师可以根据学生现有水平进行分组,并通过“电子学习档案袋”向各小组提出不同层次的任务。最后,在学生进行探索性学习时,教师可以随时浏览每个学生的个人电子档案袋,并进行信息反馈,然后及时利用“回复”或“讨论区”等辅导功能与某个学生建立交互学习,以此实现因材施教,让每一位学生在其原有基础上都有提高,都能体会学习的成功和乐趣。
　　例如:当教师布置一项创作研究性任务后,可以组织学生通过“电子学习档案袋”进行交流讨论,同时鼓励他们积极参与,发表见解;还可以让学生将自己的学习成果发表到“电子学习档案袋”展示出来,体会喜悦和荣誉,也让学生更方便地进行交流评价,并从其他同学的作品受到启发,来更好地完善提高自己的作品。
　　2.通过“电子学习档案袋”,让学生在自主学习过程中,进行积极有效的思维。
　　首先,对整个教学内容进行分类并合理安排。不同的教学内容采用不同的教学方法。一般可以把教学内容分为三类,一类是最基本的内容。这类内容主要是在教师的带领下系统学习,其目的是扫清学生学习中的知识障碍,让学生入门。第二类内容是学生完成任务过程中遇到的不会的知识,这些内容是教学中的重点,但它主要是完成任务过程中学生所提出的问题,只要教师给予适当的指导,学生就可以自己从书上或网络帮助上获得答案,所以这类教学内容我采用的是以学生自学为主的教学方法。第三类内容是学生通过自学后仍心存疑虑、难以明白的内容,即教学中的难点,可以采用讨论的教学方法。如果属于大多数学生的问题,综合起来用“电子学习档案袋”的讨论功能与学生一起进行研究解决,属于个别学生的问题,则利用“电子学习档案袋”中的“回复”功能进行单独辅导。这样,学生就会从教师带着学到自学辅导,进而过渡到自主学习的状态。
　　其次,在“电子学习档案袋”中呈现任务要根据学生在基础知识、认知能力,个人的兴趣、爱好、性格、动机等方面存在个体差异,要讲究层次性。一个完整的任务可以分成若干个小任务,并按照由易到难、由简到繁的次序依次呈现,引导学生自主完成任务。另外可以根据不同的学生提出不同的拓展任务,探究任务,这样可以做到真正意义上的因材施教。
　　3.实施电子学习档案袋评价,激发学生自主学习的内动力。
　　在教学过程中,教师选择学生发表在电子学习档案袋中具有代表性作品进行展示,先由学生进行自评和他评,让学生谈谈制作经验和体会,在此基础上教师进行点评,对好的地方给予肯定和表扬,对不足的地方提出指导性的意见,使学生的作品逐步趋于完善。实施“电子学习档案袋评价”,学生是认可的、感兴趣的,因为这种评价不只是对学生的作品进行评价,更是对学生的制作过程和学习方法进行交流评价,可以培养学生自主学习的能力和水平,提高信息素养。
　　总之,在网络教室中尝试通过“电子学习档案袋”组织学生自主学习、协作学习是符合新课程标准的,我们不再是知识的灌输者和课堂的主宰,而要努力成为课堂的组织者、引导者、协调者和促进者。我们要注重学生对数学思想和方法的领悟与运用,注重学生对数学的人文因素的感悟与理解,注重学生情感态度、价值观,以及共通能力的发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

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