Presentation在大学英语课堂教学中的运用

来源:用户上传      作者: 曹 芳

　　摘 要: 在大学英语教学中,教师安排一些学生做Presentation或是学生按照要求自己在课堂上主动做Presentation是一种常见并且有效的教学方法。目前很多大学英语课堂的Presentation活动还存在一些问题。针对这些问题,本文认为Presentation的内容形式应该多种多样,每种形式的作用和对学生的要求也应该是不同的,并且探讨了如何使这些内容形式不同的Presentation在大学英语教学中发挥更好的作用。
　　关键词: 大学英语教学 Presentation 运用 形式 内容
　　
　　在大学英语教学中,大学英语教师在开始讲新课之前一般都会进行各种各样的过渡性的内容,比如教师的声情并茂的导入,或是运用多媒体的导入,也有提问式或讨论式的导入,还有让学生就一个话题进行Freetalk活动等,其中比较常用的一种方式是英语教师安排学生或随即提问学生做课前的Presentation,从而转入新课的讲解。在有些课堂中,英语教师不是在课前而是课文讲解过程中间安排或提问学生做提前已准备好的Presentation。无论是哪种形式的运用,Presentation在大学英语教学中都发挥了很大的作用。
　　
　　一、目前大学英语课堂Presentation存在的问题
　　
　　很多大学英语教师的做法是在上一堂课结束时给学生布置一个Topic,然后选定若干个学生让他们下次上课在讲新课之前围绕着这个Topic在全班做一个提前准备好的Presentation。在很多大学英语课堂中,学生只是在课堂上背诵一下自己准备好的Presentation,然后老师略加点评,这个环节就过去了。
　　这种做法一个很突出的问题是很多其他学生根本就没听明白Presentation的内容,久而久之,课堂上的Presentation就变得枯燥乏味,最后流于形式。这样的Presentation不但没有促进学生的学习,反而浪费了大学英语课堂的宝贵时间,使学生厌烦Presentation的形式,并逐渐失去对Presentation的兴趣。
　　
　　二、如何让学生的Presentation在大学英语课堂教学中发挥更好的作用
　　
　　如果要使Presentation发挥好的教学作用,就必须使Presentation的内容和形式更加吸引学生。比如课前的Presentation可以是让学生播报近日他们最感兴趣的国际国内新闻,并让发言的学生提前做幻灯片,一边演示,一边播报,幻灯片上要求显示相应的图片和学生挑出的生词、短语,学生播报演示完之后,可以安排时间让同学们互动,学生们发表自己对所播新闻的评论,教师可在这个过程中提问、作总结、纠正发音及语法错误,补充必要的背景知识。这种播报新闻形式的Presentation对学生的学和教师的教都有很好的促进作用。学生为了准备新闻势必会在各种各样的新闻媒体上搜集社会、政治、经济等各个方面的新闻,这样可以扩大学生的知识面,增加学生对社会的了解,使学生在毕业后更好、更快地适应社会。这和我们当今高校所提倡的素质教育也是一致的,学生通过这个环节可以学到大量课外知识。在准备环节中,学生或是阅读英语新闻,或是收听或观看英语新闻节目,在这个过程中无疑会大大提高英语阅读能力、听力能力,而且学生在社会、政治、经济等各个领域内的单词量都会大幅度增加。在学生用自己的语言重新编辑和播报新闻时,又提高了他们的口语和写作能力。这种做法不是传统的重阅读轻口语,而是使学生在实际运用英语的过程中掌握和提高英语。所以,长此以往地坚持练习,可以大大提高学生的听、说、读、写,对学生来说是全面的提高和进步。此外,因为新闻都是学生自己挑选的,所以他们会有很大的热情和兴趣,这对活跃课堂气氛有很大帮助,能够拉近教师和学生的距离,促进教师教学。
　　学生的Presentation的形式还可以是讲新课前的和课文内容密切相关的导入形式。教师提前把任务布置下去,让学生围绕着课文的主题内容准备一个Presentation,也要求学生配上相应的图片和生词、短语信息,这样全班学生就能绕有兴趣地被引入到课文主题内容当中。兴趣是最好的老师。轻松愉快的课堂气氛能够促进学生的学习,大大提高学生学习英语的积极性,同时反过来又能提高学生对英语课堂的兴趣。Presentation结束之后教师可以要求学生进行与课文主题内容相关的讨论。学生们在讨论中互帮互助,互相启发,相互交流。这种形式能够有效促进学生对课文的理解和学习,学生在Presentation及随后的讨论活动中已经对课文主题内容有了相当的了解,并且也增加了学生关于这一主题的短语和词汇。
　　教师还可以把Presentation灵活地安排到课文讲解的过程之中。教师可以围绕课文的某些重点,有时也可以是难点,提前把Topic布置给学生。这种形式有助于学生对课文重点和难点的理解和记忆。同时在课堂中间穿插Presentation,可以改变教师一个人一直讲解的枯燥和乏味,使学生的注意力始终都被吸引。学习动机及兴趣是学生学习成败的关键,只要课堂上能够时刻抓住学生的注意力,并在学生学习疲惫时及时重新调动学生的积极性,就能保证好的教学效果。
　　Presentation的形式应该多种多样,教师应该充分发挥主观能动性,根据课文的内容,以及题材安排内容和形式与之相适应的Presentation。由于课堂时间有限,学生的自学能力就显得格外重要,通过查找相关资料,组织语言和准备Presentation,学生的英语自学能力能够大大提高。同时教师要注意引导学生,使学生发挥主体作用,帮助学生形成良好的学习习惯,学生在课堂上能够大胆地说英语,用英语表达自己的想法,同时也练习了词汇、语法和句型,这样就比“填鸭式”或是“满堂灌”式的教学模式收效更大,学生的学习潜力同时也能得到最大程度的发掘。长此以往就使学生通过大学英语课堂上的Presentation热爱上大学英语课堂,从而热爱上英语学习。
　　
　　三、结语
　　
　　大学英语教师所进行的灵活、优良的课堂Presentation设计和安排对英语课堂教学起着至关重要的作用,同时这是一种有效地把以教师为中心的大学英语课堂转化为以学生为中心的大学英语课堂的有效方式,对大学英语教师的教学和大学生的英语学习均有很大的促进作用。所以,大学英语教师应该充分调动学生的积极性与主动性在课堂上开展内容和形式丰富多样的Presentation。
　　
　　参考文献:
　　[1]江颖.大学英语教学中自主学习能力的培养[J].安徽文学(下半月),2009,(1).
　　[2]周维利.互动:大学英语课堂教学之思[J].当代教育论坛(下半月刊),2009,(1).

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