培养学生自主学习的重要性
来源:用户上传
作者: 李丽彦
培养学生自主学习的能力,发挥学生的主体作用,是素质教育的要求,也是时代的呼唤,在小语教学中的课堂教学中培养学生自主学习的能力更显得重要。
一、激发动机
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在教学中,教师应有意识地诱导、激发学生的学习兴趣,使他们产生愉快的情感体验,对学习内容产生爱好和追求,这样学生就能主动探索,钻研思考。激发学生的学习动机:①可根据教材知识的特点,创设教学情境,引发求知欲。如《可爱的草塘》一课,上课伊始,我娓娓向学生道来:中国的北方有一片神奇的土地,曾经被人们称为“北大荒”,一位到“北大荒”做客的青年人一到那没几天就觉得没意思,他的表妹就带他到“北大荒”的草塘走一走,没想到他们这一走可真是“不看不知道,一看吓一跳”,迷上了这美丽的草塘,留恋忘返,难道这“北大荒”有何神奇让他在思想上有如此的转变呢?想知道那一片神奇的“北大荒”的草塘吗?这样就激发了学生的求知欲,促使他们主动探索这迷人的世界。②利用反馈,正确评价,及时表扬,让学生体验成功的乐趣。学习的成功可以促使学生对学习产生直接的兴趣,也是学生愿意学习的一种动力,在教学中要抓住时机,创造条件,助其成功,让学生品尝到成功的喜悦。当学生取得一定成绩,得到满足时,他们的学习兴趣、积极性最能被调动起来。③适当展开竞赛,因为竞赛能唤起学生某种优越感和要求别人承认的内驱力,这样更容易激发学生的学习兴趣。如在教学中可以以小组为单位,根据课的内容或讨论问题或竞赛或看图说内容竞赛。
二、激活课堂
良好的学习环境能营造一种好的心境,而好的心境是学生乐学的必要条件。儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状态下学习,他们的个性、情感都能得以健康发展,思维、想象、语文表达等各种能力都能在最佳状态下得到训练。正如前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基所说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造性的源泉。”因此,在教学中,教师应当给学生尽量创设一个宽松的学习氛围,让学生在无拘无束的环境中学习,在良好的环境中激发主动创造性。那么如何使课堂像“一泓活水”呢?
1.让学生合作学习。采用以学习讨论小组为单位的形式进行课堂教学,这样学生更能充分、主动调动学习积极性,又因在小组合作学习中,学生是平等的、自由的,他们是主人,人人参与,不用害怕怎样回答才正确,会不会被别人笑,此时他们都能品尝到成功的喜悦。
2.让学生在争论中学习。小学生具有不服输的劲儿,好辩、好胜是他们的天性。当教师发现学生回答问题产生分歧时,可让学生在争论中学习,对自己的答案进行辩解,让学生充分发挥自己的见解,这样既能培养学生分析问题的能力、有条理分析问题的能力,又能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。实践证明,经常开展这样的争论性教学,对于激活课堂将起很大的作用。
3.让学生质疑探究。学生的大胆质疑能给课堂注入活力生机,甚至能学到意想不到的知识,产生意想不到的效果。如教《高粱情》一文时,当教完文章后,我让学生质疑,此时学生已经对文中说到的高粱根是苦的产生了兴趣,他们也想尝尝我手中的实物高粱。当我满足了他们的要求,而他们品尝高粱后,却觉得南方高粱的根是甜的,并不像书中所说的“味苦”,这是为什么呢?……当时我也迷惑了,因为亲自尝尝真的不苦,还带有甜味呢。我当即组织讨论,有的学生说高粱本生长在北方移到南方,为适应南方的水土、气候,因此根的味道也发生变化,有的学生说是因为农民施肥不同而造成的……我不禁对于学生的认识拍案叫绝,更感受到课堂气氛对于激发学生主动性的重要性。创设良好的课堂氛围,让学生的创造性思维活跃对于语文教学将起到事半功倍的效果。
三、激励创新
语言教学是一门艺术,艺术的生命在于创新。在教学中教师应让学生已有的知识和生活经验展开想象,进行艺术创造。这样不但能发挥学生的想象力,训练学生的思维灵活性,而且能让学生在创新的同时感受到创作的乐趣,提高积极性。
1.引导想象,抓故事情节。如六至七册中有以词语编一个故事的训练,如用“铅笔、铅笔刀、橡皮”编一则童话故事。对此教师可引导学生大胆发挥想象,根据教师的提示编故事。在学生编故事时,教师也能感受到学生的创新对于学生成长的重要性。有学生编道:告诫谁也不能骄傲,因为科技社会的发展已进入了电子时代,有一天电脑会让铅笔、转笔刀、橡皮下岗的。与教师的固定思维对比,学生有一种时代气息。
2.抓故事的结尾,引导学生发挥创造性思维展现自我的丰富的想象空间。如《新型玻璃》的结尾:人们将会创造更多奇迹。那么未来的社会还将出现怎样的新型玻璃呢?你是一名科学家,你还将研制哪些玻璃奇迹呢?引导学生展开创造的思维,插上现象的翅膀去创造“奇迹”。有的学生说文中新型玻璃的综合体,有的学生欲设计出音乐玻璃、玻璃窗帘……
3.对诗歌描绘的情景进行想象。诗人在学生心目中是可望而不可及的,因此,在教古诗词时,教师可让学生试着走进诗人的生活,充当诗人的角色,这样学生就会很感兴趣。如教学《赠汪伦》时,教师可引导学生即兴表演李白与汪伦的惜别情感。又如教《山行》时,教师可让学生根据诗意进行图画创作。
四、激悟学法
掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的核心因素,它就像一把金钥匙能帮助学生打开知识的殿堂。因此,教给学生学习方法比知识重要得多。正如古人所说“授之以渔”,教师在传授知识的过程中,应重视引导学生掌握学习方法,让学生逐渐形成学习能力。在教学中,教师应根据实际应用方法教给学生自主学习的方法。
1.有感情朗读。读是学习语文的一扇窗口,它可以收到“不待解说,自知其义”的效果。让学生明白读的重要性,在读中明“情”,在读中悟“趣”,进入情景新鲜事的境界。
2.抓重点词句突破。课文中的关键词句对全语言的理解往往起着牵一发而动全身的作用。如《再见了,亲人》第一自然段中,抓住“雪中送炭”、“唯一”两个词语进行品味,便可体会到老大娘对志愿军不是亲人胜似亲人的情谊。
3.“读―思―划―议―悟”阅读法。这种阅读法由思想到内容,循序渐进,符合学生的规律,有利于学生自主学习。
4.“思考・练习”导读法。小学语文教材一个突出的特点是:课文习题提示了本课的学习目标,它具有较强的针对性和概括性。在教学中应指导学生懂得围绕课后练习及课文预习要求自主学习课文。
5.抓课题突破,题目往往是一篇文章的主旨、突破点、升华点。读一篇文章一定要引导学生先读题、审题,仔细揣摩题目所含的意义。如《飞夺沪定桥》“飞”和“夺”是文章的主要内容,更是中心之所在。
6.形象记忆。这种方法对识字教学特别管用,它时常能起到事半功倍的作用。
在素质教育的今天,培养学生自主学习的能力是十分必要的,在教学中,我们必须正确处理教师的教和学生的学的关系,真正地确定学生是学习的主人,还学生自由学习的时间、空间,不束缚学生的思想和心灵,让学生在激情中得到知识,在自主学习中掌握学习方法。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-979761.htm
