如何提高中学生物课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 张丙波

　　摘要: 本文作者结合教学实践,对如何提高中学生物理课堂教学的效率进行了分析。
　　关键词: 中学生物教学课堂效率提高
　　
　　当今世界,生命科学的发展与人类面临的粮食、人口、环境、资源、医疗卫生等重大问题的解决密切相关,所以无论从科学发展还是实际需要看,我们都应该加强生物科学教育,尤其是加强中学生物教学。因此,提高中学生物课堂效率尤显重要。那么生物教师怎样提高课堂效率呢?我在长期教学实践中总结了一些经验和心得体会,在此与大家共勉。
　　
　　一、依据“生物课程标准”紧扣“教材”,结合实际,设计高质量的教学方案。
　　
　　课程标准和教材是教师教学的依据。生物课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养、政治思想与情感教育几方面综合考虑。教学方案是教师对整堂课教学设计意图的体现,教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,应该针对学生已有的知识基础、能力水平、思想水平和生活经历,符合学校现有的实际条件,这样设计出的教学方案才具有可操作性。高质量的生物课堂教学方案还应该包括教具准备、教法设计和学法指导等,它是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
　　
　　二、重视观察、实验等直观教学方法,适当运用现代化教学技术,让生物课堂教学更有特色。
　　
　　生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。如上《生物对环境的适应》一节,是通过寻找教室里的纸蝴蝶这个活动和对不同生物图片(池塘里的睡莲,沙漠中的仙人掌,草原上的猎豹,北极冰川的北极熊,以及竹节虫)的观察,揭示一切生物形态、结构、生理和行为都是与生物的生活环境相适应,才能得以生存和发展。学生由于对这些生物的生活环境不熟悉而缺乏感性认识,怎样才能既保证概念的严谨、科学,又使知识有一定的广度和深度?教师一方面可以让学生多观察生活在周围的一些常见生物,另一方面可以把课堂搬到实验室,安排学生分组观察一些生物的标本,了解这些生物的形态结构特点,然后指导分析这些特点是怎样与生活环境相适应的,从而增加学生的感性认识和观察能力,加深理解生物体的形态结构总是与环境相适应这一知识点,通过这些观察和实验的教学,学生能培养学习兴趣,调动学习的主动性,养成客观的、实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视并设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难,必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作,否则过了适宜的季节,也就错过了教学的最佳时机。生物教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意力,并且能打破时空的限制,增加课堂信息容量。
　　
　　三、想方设法调动学生学习的主动性和积极性。
　　
　　课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。在课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,使“问题情景”故事化、活动化、生活化,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。例如,在讲尿液的形成时,教师可作下列设问:(1)尿液的形成主要包括哪两个过程呢?(2)每一个过程形成的液体被称为什么?各液体成分发生了哪些变化呢?(3)血液中的成分又有哪些变化呢?随着上述问题的逐步解决,学生自然主动地归纳出尿液的形成过程。生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据,能调动学生学习的积极性,加深学生对生物学基础知识的理解,收到事半功倍的效果。
　　
　　四、实施创造教育,培养创造思维,提高学生的整体素质。
　　
　　实施素质教育,教师作为引导者,必须从观念上打破原有的应试教育的教学思维和观念,改变传统的教育方式。教师应创造教育注重发现和培养不同学生的闪光点,尊重他们的个性,发挥他们的特长优势,这样既能培养其学习兴趣,提高其学习成绩,又有利于培养其德、智、体全面发展。
　　1.改革课堂教学,培养创造思维。
　　课堂教学是学生汲取基础知识,培养创造性思维,开发创造力的主要渠道。教师应该运用创造性教学手段设置的课堂结构,仔细挖掘教材的创造性教学内容,使学生在教学过程中始终处于积极主动、互相启发和交流的状态。
　　2.分组教学。
　　把班级分成几个学习小组,组内的学生要互相合作、互相帮助、互相监督、互相鼓励,进行学习成果的组内评比,激励学习的积极性,培养合作的精神。
　　3.理论联系实际是引起学生兴趣的一个重要途径。
　　在讲葡萄酒、果醋、腐乳的制作后,教师可以让学生利用假期的时间自己制作产品,开学后拿来评比,作为学生评价的一部分,这样既可避免教学脱离实际的问题,又可培养学生动手实践的能力。再者,由于生物和人的健康密切联系,学生比较感兴趣,我在讲授乳酸菌时,联系到喝酸奶的好处、喝的最佳时间等他们易忽略的问题,响应当今提倡健康的饮食方式,让他们真正感到学有所用。
　　
　　五、培养学生的自学能力
　　
　　在相同的环境下学习,学生的成绩为什么会出现巨大差异呢?无数事实证明,大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成了良好的自学习惯。新课标明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,我们把时间还给学生之后,充裕的自习时间让很多学生不知所措,因此,我们不仅要教学生学会,而且要教学生会自学。
　　1.指导学生运用“反思认知”法来评价自己的学习。
　　“反思认知”也称“自我评价”。“自我评价”属于学习策略之中的元认知策略。从心理学角度分析,人对事物的看法大都是由自己来调节的。学生要学会学习,必须学会自我评价、自我调节和自我监控(计划),通过不断地对学习过程、学习方法、学习效果的分析,及时反思学习中的得失,从而领悟出自己的学习规律,与此同时去获取和发展新的元认知知识,从而更好地指导自己的学习。
　　2.掌握方法,增强自学效果。
　　在预习时,教师可以提前编制好的教案,明确预习的目标,在课中阅读时可以设置几个重点问题,在课堂小结时可以布置学生建立完整的知识结构等。
　　3.检查评价,激发自学热情。
　　单有布置而没有检查无法落实,而有检查没有评价无法激发学生的自学热情。我的做法是:每节新课前,都要利用预习提纲中的问题提问学生,了解学情。在教学进程中,对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论,再由学生进行回答。对学生的作答,当场给予评价,肯定正确,指出错误,对回答好的打分予以鼓励。以上做法使学生能感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。
　　总之,中学生物课堂效率的提高,与教师的心态与所付出的努力密切相关。在重视素质教育的今天,我们以学生为主体,充分发挥自身的主导作用,才能让学生真正参与到教学活动中,并把课本中的生物知识学好学活,从而培养和提高他们各方面的能力。
　　
　　参考文献:
　　[1]张迎春,汪忠.生物学教学论.西安:陕西师范大学出版社,2003.
　　[2]史绍典.高中课程方案教师读本.武汉:华中师范大学出版社,2003.
　　[3]万程.有效课堂无限创新.南京:南京师范大学出版社,2009.
　　[4]钱敏艳.让学生在实验探究中提高能力.南京:南京师范大学出版社,2009.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-980449.htm