谈高中学生必备地理素质的培养
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作者: 曹 军
摘要: 地理教学是培养学生综合素质的重要课程。高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生的地理学习能力和生存能力。但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节,地理素养仍然不高。笔者结合教学实践,提出了要从对学科理念的理解和认识出发,学习研究课程实质,在教学中理论联系实际,培养学生研究地理问题的能力、提高人文精神等方面从根本上解决的途径。
关键词: 高中地理新课程教学地理素质培养
2009年10月8日,南太平洋地区在1小时内接连遭遇3场7级以上强震,海啸紧随其后。不少学生提问:如果我们这里发生海啸、地震之类的自然灾害,我们能不能及时防灾自救呢?大家迷惑了。高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生的地理学习能力和生存能力,但目前学生的理论与实践分离、知识和能力脱节的问题依然存在,地理素养仍然不高,所以加强对学生必备的地理素质的培养自然被摆到了重要位置。回顾近年来笔者在高中地理新课程教学中的体会,现总结如下:
一、关于对这一理念的理解和认识
现代公民必备的地理素养包括地理爱好、习惯、地理知识、地理学习能力和生存能力等。要培养学生具备现代公民必备的地理素养,教师就要改变以往单向传授、简单介绍地理知识的教学思路,明确中学地理素质教育新的方向和内容,即以和谐人地关系理论和可持续发展理念的建立为核心,以促进学生的全面发展为价值取向,不仅要关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能,更要关注学生认知能力、团结协作能力、实践和创新能力的培养,突出“生活中的地理”、“发展中的地理”观,努力使学生逐步形成具有地理科学观点、科学方法和人文精神,逐步养成健康的情感和正确的价值观、人生观和良好的行为方式。
二、教学中贯彻这一理念的举措
(一)坚持宣传新课程,用素质教育的观念来学习研究高中地理。
新课程的实施强调教师是主导,学生是主体,只有学生了解地理学习对提高和完善个人素养的重要作用,才能恢复地理课应有的地位。比如在上高中第一节地理课时,教师不必急于讲新课,而要结合地理学习内容,给学生介绍新课程的性质、基本理念和具体要求,给学生以全新的感受,帮助学生正确认识地理知识在一个人成长发展中的重要意义。学生了解了高中地理新课程和一些基本的理念,才能在以后的学习中变被动为主动,积极适应新课程改革带来的变化。
教育是一个系统工程,作为地理教育工作者,我们虽然改变不了社会这个大环境,但可以通过和家长进行交流,来加大宣传力度,使家长对地理教学的实施有所了解,提高家长对地理课重要性的认识,并向家长介绍一些能使孩子轻松有趣地学习地理的方法,让家长配合我们对学生的课程学习进行监督。
(二)在教学活动中培养学生的地理素养,提高学生学习地理的兴趣和创新能力。
1.地理教学要注重贴近生产生活实际,激发和培养学生的地理志趣。
比如,在进行“地方时”部分的教学时,教师可用学生熟知的历史事件“麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日记”为切入点,引起学生学习“地方时”的兴趣;在学习“太阳辐射对地球的影响”部分时,教师可设计这样的问题:“神州七号”中的宇航员进行太空行走时身穿的宇航服有几层、有多重呢?这些问题具有丰富的趣味性,很符合学生的年龄特点和思维方式,学生自然会兴趣盎然,七嘴八舌地讨论猜测,等告知其那有一百多千克重、由十层不同材质的材料组成时,学生会全体哗然,教师可借此教育学生体会宇航员的艰辛和刻苦的崇高精神,启迪学生向航天员学习,充满对祖国和航天事业的热爱,激发学生学习地理知识报效祖国的热情。
2.注重培养学生研究地理问题的能力。
在初中地理学习的基础上,高中地理要培养学生运用地图、统计数据,进行各种社会调查、课外观察,进行分析、综合、推理、判断的能力,阐述和研究有关地理问题。
人才的创造素质绝不仅仅反映在知识和技能的占有程度上,更突出地反映在知识的运用、技能的发挥和实践上。基于这一点,教师一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力:通过课堂设疑提问,培养学生的思维能力;通过提取有用的地理信息,发现需要解决的地理问题;通过组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力;通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表,培养学生的归纳、推理等综合能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培养学生的地理观察能力和运用地理理论解决有关地理问题的能力,等等。
值得一提的是,地理课程中的课题研究学校开设的研究性学习课程对学生地理能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。例如,高中地理必修一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》,要求学生通过连续观察、测量、记录六次(三周之内)某一物体影子长度的变化,证实正午太阳高度角的变化及其演变规律。虽然该课题难度不大,但要很好地完成,步骤必须科学完整,要观测、记录、数据分析、得出结论,环环相扣。能力较强的学生,在做该课题的同时,还会拓展研究内容,加深对正午太阳高度角变化规律的理解,提高研究能力。小组合作学习也是一种新的尝试,循序渐进,合作开展调查研究,在这种自主学习、探究学习的方式中,凡是积极参与的学生都能从中获得很大的收获,包括地理知识、地理学习能力和地理情感体验等许多方面。
3.注重地理习惯和人文精神的培养。
注重地理习惯的培养,首要的一点是要让学生意识到地理问题的存在,只有印象深刻,才会在潜意识中去关注相关内容,逐渐形成地理学习的习惯,培养起学生的“人文精神”。例如在《高中地理必修二・地域文化与城市发展》一节内容的教学中,笔者先是运用多媒体手段让学生去感受黄梅戏和秦腔两种截然不同的地域文化,然后引导学生思考两种不同文化形成的地理原因,并启发学生进一步对比安徽和陕西两地其他方面的文化差异,同时借助多媒体课件展示两地的文化图片,拓展比较中国南、北方文化的差异及其形成的原因,使学生深刻理解地理环境对文化形成的影响,从而形成正确的地理观念。在“地域文化对城市的影响”中,笔者先列举了巴西的首都巴西利亚虽然建筑艺术堪称一流,但由于城市布局缺乏人性化的设计,城市缺少文化积淀,而使城市居民身居其中感到精神的单簿和思想的孤独,然后启发学生思考从哪些方面去品味一座城市的文化,并借助多媒体手段展示反映城市文化的图片,引领学生感受风情万种的城市文化。这一教学设计让学生体会到文化是城市的灵魂所在,我们要了解和欣赏城市,应该去品味城市的文化特色、文化魅力,这节内容的教学正是运用戏曲、舞蹈、饮食、建筑等多方面的素材,通过比较、分析、归纳等引导学生自己去感受发现城市文化与地理环境的关系及造就的城市文化之美,较好地培养了学生的人文精神。
在人口、资源、环境和可持续发展有联系的内容教学中,教师采用不同观点进行比较、判断,运用多种素材,可激发学生的情感,培养学生积极的生活态度和良好的行为方式,使学生能够认识自然,趋利避害,形成正确的人地与自然观和可持续发展观念。
总之,当今社会与地理相关的、亟待解决的全球性与区域性问题层出不穷,我们要顺应新形势,落实素质教育,加强对学生必备地理素养的培养,这是时代赋予高中地理教育的使命。
参考文献:
[1]普通高中地理新课程标准.人民教育出版社,2003.4,(1).
[2]高中地理课程标准教师读本.华东师范大学出版社,2003.11,(1).
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