大学英语教学改革的现状\存在问题及对策

来源:用户上传      作者: 薛 山

　　摘要: 本文对近年来大学英语教学改革进行了总结,指出了它所取得的巨大成就,分析了目前大学英语教学中仍存在的问题和不足之处,并结合作者的英语教学实践提出了几点建议,旨在对大学英语教学今后的发展具有促进作用。
　　关键词: 大学英语 教学改革 现状 存在问题 对策
　　
　　随着我国改革的深化,“走出去”经济发展战略的实现,对外交往也日益频繁,这为英语教学的迅速发展提供了有利条件。在我国英语教育中占重要地位的大学英语对经济发展所起的作用也倍受关注,怎样才能培养出能满足社会的需要、语言基础扎实、语言实用能力强的优秀人才成为大学英语教育面临的问题,为此,教育部早在2003年4月正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”工作的重点,在2004年起草了《大学英语课程教学要求》,并制定新的大学英语教学大纲,为大学英语教学改革和发展指明了方向。经过几年来的教学改革实践,大学英语在许多方面都都有了明显的变化,如课程设置、教学方法、教学环境、师资队伍建设等都有了明显的改善,学生的语言表达能力的培养得到了重视并有所提高,“哑巴英语”的现象正逐渐减少,大学英语教学改革已初见成效,教学的质量和水平与以前相比有了显著的提高,为我国经济建设和社会发展作出了巨大的贡献。然而,我们应该客观地认识改革,虽然它的成效是有目共睹的,但也要正视它所存在的问题和不足之处,对它们进行研究和分析能使我们在今后的英语教学中趋利避害、扬长补短,使大学英语教学在改革中不断地完善和发展,进一步提高教学的质量和水平。
　　
　　一、大学英语教学改革的成效
　　
　　大学英语教学改革大体上经历了两个阶段,第一阶段主要是改变教学理念、教学方法,转变教师和学生在教学活动中的地位,调动学生学习英语的积极性,主动参与教学活动,逐渐使大学英语教学由原来的应试型教育(通过全国大学英语四级考试为教学目的)向培养学生的语言实际应用能力方面过渡,教学不仅重视学生的基础知识的掌握,还把能力的培养作为教学的目的。第二阶段体现了英语教学的时代性和现代化特点。随着技术的进步,大学英语教学大量采用现代先进的科学技术,利用信息、网络技术优势,普遍采用多媒体技术进行课堂教学,教学管理信息化,学生自主学习实现了在校园里不受时空限制的模式,使得面貌焕然一新,具有划时代的变化,在教学质量和水平上都发生了根本性的变化。近年来改革的规模之大和力度之深都是前所未有的,它以破竹之势席卷全国各大高校,在各级领导师生们的共同努力下,经过几年来的实践,大学英语教学改革成效显著,具体表现为以下几个方面。
　　
　　1.教学理念和目标定位
　　改革转变了传统大学英语的教学理念,把原来在英语教学中侧重语法知识的掌握和仅仅局限于提高学生阅读、翻译、写作能力的观念和做法逐渐转变为:既要在英语教学中重视基础知识的掌握,又要调动学生学习的积极性和强化参与意识,努力提高学生语言的实际表达能力,把为培养实用型人才、满足社会需要作为大学英语教学的目标。语言教学的特殊性决定着整个教学活动应以学生为中心,教师在课堂中的作用主要是引导、启发、帮助学生掌握知识,提高其自主学习能力和英语表达能力。地位的转变决定了教学方法不再是以前“满堂灌”,在某种程度上教师更像是一位节目主持人,通过调节课堂气氛,控制教学的节奏,开阔学生的视野,完善学生的思想来完成特定的教学任务。另外对考试作用的看法也有所改变,它对教与学双方都起到查漏补缺的作用,不像过去那样紧紧围绕英语四级开展教学,把应试型教育转变为把培养学生语言表达能力与提高学习兴趣、增强自主学习能力结合起来,帮助学生掌握正确的学习方法,提高学习的效率,进而达到提高整体的大学英语教学水平的目的。
　　
　　2.大学英语课程设置
　　按照教育部《大学英语课程教学要求》中对大学生英语能力提出的“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”,各校根据实际情况确定了符合自己的教学目标,英语课程设置进行了优化组合,对它重新定位,做到既要以人为本,又要力求满足社会的需求。进行教改的学校根据教学的不同要求采用必修和选修两种形式,把综合英语类(含阅读、听说、语法、翻译和写作课)、语言应用类(包括英汉互译、中级听说、英语视听、应用文写作等课程)及语言文化类(包含英美社会与文化、报刊选读等课程)结合起来,改变了过去单一的课程设置模式,以满足不同水平、不同层次学生在英语学习中的不同需求。课程设置的完善,不仅丰富了教学的内容,扩大了学生的知识面,增强了学生学习的兴趣,而且为非英语专业的学生提高理论水平和语言的实际应用能力奠定了基础。
　　
　　3.教学方法、手段、模式
　　顺应时代的潮流,大学英语课堂教学的方法、手段和教学模式都有了较大的变化。由原来传统的讲授法(重点分析和讲解语法知识、词汇的用法、课文的理解与句子的翻译)和一般的教学手段(课本、教案、教鞭和粉笔)发展为:结合传统教学的某些优点,使多种教学方法相结合、互为补充,同时利用现代化信息技术的优势,教学中采用计算机、网络、多媒体技术,实现教学模式的多元化,克服了传统教学中的信息量相对少和对时空的局限性。这种基于计算机的多媒体网络教学与学生自主学习相结合的新的大学英语教学模式,以大班在多媒体教室进行的阅读课与小班在语音室进行的听力、口语课以及课下学生的自主学习相结合。它最大的特点是改变了学生获取知识和信息的途径,使学生获得更多的教学资源,通过网络下载音频资料,进行练习,不仅对学生听力、口语和学习自主能力的提高有很大的帮助作用,还缓解了教学中师生比例过大的教学压力,而且学生在课余时间进行的自主学习时遇到的问题可以通过网络教学平台与教师进行交流,非常方便,这是传统英语教学模式所无法替代的。
　　大学英语新的教学模式更注重人性化教育,遵循语言教学的规律性,实施因材施教的方针,多采用分级教学的模式,按学生入学时英语基础进行分级教学,采用灵活的管理机制,多学生来说既有压力又有动力,这样既有助于调动学生学习的积极性,又有利于教学的顺利开展和提高大学英语教学的整体质量和效果。
　　
　　4.大学英语评估体系已逐步完善
　　在教学活动中,教学评估的作用犹如一个指挥棒,是教与学的风向标,它直接影响大学英语的教学内容、教学方法,以及学生学习的目的、动机,因而它对教学的作用不容忽视。以前大学英语教学倾向于应试型教育,在考核中客观性试题比例过大,题型以选择题为主,形式单一,考查不全面,尤其是忽视了对学生听、说语言交际、表达能力的测试,不仅无法全面考查学生对语言的掌握程度,不符合语言学习过程中的规律,造成“哑巴英语”的现象,而且直接制约着大学英语教学水平的提高。经过近些年的英语教学改革,高校已逐步建立起形成性评价和终结性评价相结合的评估体制,一方面可以综合评估大学英语教学效果,检查英语教学是否达到大学英语课程教学和教育部颁定的英语教学大纲要求,另一方面反映出学生对语言基础知识掌握的程度和效果。这种过程性评估和终结性评估相结合的方法,对学生平时学习过程进行评估并作出记录,使考核体系程序化,不仅公平、公正,有章可循,同时对学生的学习起到一定的督促和激励作用。新的评估体系增加了对英语口语和听力等能力的测试,注重语言学习的实用性,使学生转变学习动机和态度,不断调整学习方法以提高学习效率,从而为提高教学质量、效果和大学英语教学朝着良性方向发展奠定了基础。

　　
　　二、目前大学英语教学中仍存在的问题
　　
　　大学英语教学改革的目的是为了进一步挖掘教学中的各种潜力,进一步提高英语教学的质量和水平,实践证明它收到了良好的教学效果。但通过近些年的教学实践我们也发现,在改革中大学英语教学仍存在一些问题,有待在今后的教学中不断地改进和完善,如果我们没有给予足够的重视,势必影响大学英语教学改革的效果,难以达到改革的预期目的。目前大学英语教学中存在的问题主要体现在以下几方面。
　　
　　1.多媒体教学中存在的问题
　　现代化信息技术的应用,改变了大学英语教学的模式,使课堂教学呈现出新的面貌,它内容丰富,信息量大,形象生动,可视性强,并易于操作,借助于计算机和现有的教学课件,教师在课堂上不再像以前那样滔滔不绝地讲解,因为课件里的信息应有尽有,只要坐在电脑主控台旁进行课间演示即可,使得英语课与过去相比省力、方便得多了。但容易出现新的问题,即大学英语多媒体教学在内容和形式上千篇一律,缺乏独创性;教师对课件的依赖性明显增加,对教材缺乏分析和研究,容易产生惰性;由于多媒体大教室授课,课件内容丰富、信息量大,留给学生做笔记的时间少,许多信息无法记下来,课堂上也缺乏师生间的互动,教师在教学中成了名副其实的放映员,长此以往,学生对上英语课的热情会渐渐失去,而多媒体教学则容易流于形式,徒有其表,容易给人留下大学英语教学改革不过是新瓶装旧酒、换汤不换药的印象,难以达到改革的目的和效果。另外,多媒体教学虽然非常重视语言的实用能力的培养,要求听说课在语音室进行,但每所学校非英语专业学生众多,迫于资金和设备的压力,硬件设施无法满足教学要求,即便没有这种的压力,也难以保证听说课尤其是口语课的质量和效果,而且实际上大量的听说训练是在学生自主学习中进行的,学生自制力和缺乏监督机制也影响着学生语言实用能力提高。
　　
　　2.分级教学中存在的问题
　　分级教学的目的是落实“因材施教”的教学原则和实现“以人为本”的教学方略,使每位学生通过学习不同程度地提高自己的学习效率,从而最大限度地提高整体的教学效果和质量。这种教学模式在实践中对大学英语教学起到了促进的作用,但同时也存在负面影响和问题,如在教学形式上学生被分成不同的级别,容易使基础差的学生在心理上产生自卑感,正版学生基础都差,在学习中没有参照物,容易缺乏竞争意识,影响学生学习的动力和积极性,对教学会造成消极的影响。另外,在分级教学中,由于多种因素的存在,比如存在教学管理的压力、对学生学习绩效的阶段性评估工作量大,最终造成理论上可行的弹性管理机制(即升留级制度)在实际的操作中却难以得到实施,机械、单一的机制会挫伤一部分学生的学习积极性,如在英语基础较差、水平较低班级学习的学生。他们经过努力所取得的成绩和获得的进步没有得到应有的认可,升级的愿望没有实现。而在英语分级教学中较高级班学习的部分学生由于没有努力导致学习退步而没有得到降级的处理,造成教学管理中的不公正现象,也会影响教学改革的效果。
　　
　　3.自主学习的策略与效率问题
　　国家教育部高等教育司2004年颁布的新大学英语教学大纲明文规定:学习策略是大学英语教学的一个主要内容,培养学生的自主学习能力也是教学的一个目标。在实际的教学中,教学方法、教学模式和教学环境在改革中都得到了应有的重视,然而大学生自主学习的策略却重视不够,造成大学生对语言学习策略、对语言学习过程和规律的缺乏了解,因而语言学习方法一直困扰着学生,在他们认为,学习英语等同于着背单词、课文,做大量的练习,学习方法仍停留在中学阶段,特别是到了大学以后,面对新的教学模式和教学方法,有的学生还是采用原来的学习方法,感到有些力不从心,不太适应,经过一段学习后觉得仍没有多少进步,仍是听不懂,张不开口。究其原因是没有有效地运用学习策略调整自己的学习方法,从而造成学习效率不高,自主学习能力低,甚至对学习缺乏信心,学习中感到困惑。因此,在英语教学中开展旨在培养和提高学生自主学习能力的学习策略具有重大意义,它可以使学生了解语言学习的过程和内在规律,总结自己学习成败的原因,去探索适合自己的有效的学习方法,提高学习英语的效率。如果这个问题解决不好,不仅直接影响学生学习效率的提高,而且不利于大学英语教学改革的顺利进行。
　　
　　三、对大学英语教学的建议
　　对目前大学英语教学改革中所存在的问题,首先我们要正视它们,其次对它们要进行认真的分析和研究,对症下药,找出解决这些问题的办法,以进一步推动教学改革的顺利进行,使大学英语教学不断发展。为此,我想对今后的大学英语教学提出几项建议。
　　1.作为大学英语教师,第一,要与时俱进,不仅要转变观念,具有强烈的责任心,注重自身的素质和业务水平的提高,而且要勇于探索,研究新的教学方法,把先进的教学理念和教改所取得的成功经验应用于实践教学中,把不同教法的优点和自己的专长结合起来,运用现代化教育技术,进行课件创新,制作出易于接受、更加实用、可操作性强、具有个性化的教学课件,同时把教学内容与授课的方式有机地结合起来,精心策划好每节课,提高大学英语的教学效果。第二,在教学中要设法调动学生的积极性,活跃课堂气氛,鼓励学生主动参与,使他们在教学过程中由被动接受转变为主动获取知识的地位。第三,在掌握基础知识的同时,注重提高学生的语言实际表达能力,帮助学生了解语言学习规律、策略和途径,引导他们尽快掌握适合自己的学习方法,以提高学生的英语自主学习能力和学习效果。
　　2.在管理方面,对大学英语分级教学中存在的问题,大学英语教师一要对入校新生做好分级教学的宣传工作,使他们对教改有一个全面的认识,尽力消除由此产生的负面影响,保护学生的学习积极性,使他们对学习充满信心;二要严格执行分级教学管理机制中的分级标准和相关的规定,努力推进分级管理中的滚动制,使这一体制富有活力,具有动态、有序的特点。对学生的进步给予肯定,增强他们的自信,激发他们的竞争意识,营造积极向上的学习氛围。这样就能够变压力为动力,也体现出教学管理中的公平、公正原则。
　　3.对于学生来说,首先,要了解语言学习的策略、学习过程的特点和学习方法,然后再通过反复的实践,总结经验,寻求学习效果最佳的途径,掌握正确的学习方法,使自己不仅想学、能学,而且会学、善学,并持之以恒有效提高自己学习英语的自主能力和学习效率,这是语言学习中的首要任务。其次,第二课堂的开展对正常的教学有巨大的促进作用,它起着辅助、补充作用,尤其对提高学生语言表达能力的作用是传统教学所无法替代的。一方面学生要有效地利用信息技术,如远程教育、网络课堂、校园网等便利条件,在电脑里下载一些如QQ、Sina、MSN等语音、视频软件,通过网络进行英语交流、练习,提高自己的听、说能力。学生也可以从一些网站选择下载一些发音纯正、既能反映不同社会背景又有趣的中英双字幕的原声电影,这样寓学于乐,既能锻炼英语听力,又能通过中英文字幕学到课本里没有的生活用语,扩大词汇量。通过不同字幕的比较来甄别译文的正误,提高自己的翻译能力,具有一举多得的效果。生活中经常收听一些英文广播节目(如BBC、VOA),对提高自己英语听力和纠正自己的发音都有很大的帮助。坚持阅读英文刊物,如英文版的报纸、杂志和小说等,要勤动脑、勤动手,在理解中记忆词汇效果显著。实践证明,只有通过练习获得的知识,记忆才最深刻、最牢靠,效率也最高。另外,在学习之余学生应更多地为英语表达能力的提高创造机会,多参加一些英语聚会,如英语角、英语起跑线等,在某种程度上可以弥补第二语言学习语境缺失,对提高英语学习的效果有很大的作用。
　　
　　四、结语
　　
　　在新形势下,以计算机、多媒体、网络等现代信息技术的应用为支撑的英语教学模式已经成为大学英语今后发展的趋势,它使英语教育朝着个性化方向发展,具有不受时空限制、主动式学习的特点。因而,我们要顺应时代的潮流,不仅要重视大学英语教学中的“教”,而且更应该重视学生的“学”,使学生在学习中真正懂得怎样学,怎样学有成效。只有他们获得了扎实的语言基础知识,具有较强的自主学习能力和语言实用能力,才能真正达到大学英语教学改革和进一步提高大学英语教学质量和水平的目的。
　　
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