关于中学英语多媒体教学的几点思考及对策

来源:用户上传      作者: 于明成

　　科学技术的飞速发展推动了教育技术的飞速发展，也丰富了当今中学英语教学的手段。当今的英语课堂教学不再仅仅是单调的词汇学习和语法灌输，而是从听、说、读、写各方面多角度、多层次地对学生进行英语交际能力的综合训练。我们要彻底地实现从“应试教育”到“素质教育”的转轨，尤其是在课堂上要注意深入研究学生学习语言的认知规律，注意根据学生的心理和生理发展特点组织课堂。
　　
　　一
　　
　　优化英语课堂教学是实施中学英语素质教育的核心。随着幻灯机、录像机、计算机的推广普及，录音带、录像带、CAI教学软件的制作运用，利用多媒体辅助课堂教学完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到了化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了实际使用语言的能力。掌握现代教育技术是英语教学的需要，很多教师早已意识到这一点，并且跟上时代的步伐，利用计算机多媒体辅助教学。然而，在教学实践中，笔者了解到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。
　　（一）观念停滞。在部分教师心目中，多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中，不论教师的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，如果不采用多媒体辅助教学就很难评上奖。也有的教师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。
　　（二）教学重点、难点不突出。多媒体课往往容易上成欣赏课。教师在很大程度上是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点则不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。
　　（三）教师与学生缺乏情感上的交流。有的CAI软件不仅是将课文内容搬进了电脑，还附上了讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交流。
　　（四）CAI运用不灵活。在利用现有的CAI软件或教学录像方面，不少教师只是把它当做一个电子读物，照搬照用，不注意班级和学生的具体情况取我所需，因材施教，如在SEFC第二册录像中，有一篇关于Sherlock Holmes的文章“Noises in the Night”。它是以动画形式表现出来的，若是初中生当然喜欢看，可大部分高中生不但对此不感兴趣，反而在观赏的过程中嘲笑其拙劣的动画效果。这样不仅会分散学生的注意力，更不能取得良好的教学效果，达不到教学的目的。
　　（五）多媒体运用的范围太狭窄且内容仅仅限于课本。高中教学是一环扣一环，课时紧，任务重。高中英语教学与高中英语毕业会考和高考紧密相关。如何顺利完成大纲所规定的高中阶段英语教学任务是每个英语教师必须考虑的首要问题。利用多媒体教学在很多教师看来只是在公开课上使自己提高针对某一课的教学质量。平时没有时间和精力去考虑，更谈不上利用多媒体强大的功能优势开展研究性学习。
　　如何才能解决多媒体应用方面出现的种种问题，恰当地运用多媒体来辅助中学英语教学呢？笔者个人认为：
　　
　　二
　　
　　（一）英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它代替教师成为课堂的主导。“一支粉笔+一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用、合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。
　　（二）利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养则成为整个教育改革的灵魂。而这一切并不是CAI中的内容可以代替的。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用CAI，善于舍弃一些过时的、可以称之为“鸡肋”的东西，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。
　　（三）课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。教师如果自己设计制作课件，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。
　　（四）拓宽多媒体的辅助范围。多媒体辅助教学不能仅仅限制在利用现存的CAI软件上，也不能仅仅只是为提高课堂评课得分才利用。否则就没有真正发挥多媒体的功效。高一高二新授课，高三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，将教学内容拓宽、掘深。在指导学生进行研究性学习时，不妨把研究课题分为若干子课题交给学生，利用电脑制作相应的辅助材料，提交课堂，进行讨论研究。
　　综合上述，英语教师仍要注重提高自身各方面的素质。要掌握现代教育技术，教师就要努力学习在信息化时代交流、学习、研究和生活的基本技能，还要学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源组织教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听、说、读、写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调、教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，教师良好的发音、正确的语调、亲切的教态、灵活的教法、漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神、一句由衷的表扬、一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐、愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。

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