利用农村资源优势，促进幼儿全面发展

来源:用户上传      作者: 张红燕

　　摘 要： 《幼儿园教育指导纲要》要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势促进幼儿身心发展是我们幼儿园课程研究的重中之重。
　　关键词： 环境 农村资源 促进 发展
　　
　　多年来的幼儿园课程研究实践使我们清楚地认识到，幼儿园课程建设的重要目标是建构适合本园实情的园本课程。因为课程设计、开发和实施的全过程只有充分考虑本园的幼儿和教师可利用的一切有利资源，才能最大限度、最有效地促进全体幼儿的和谐发展。
　　《幼儿园教育指导纲要》要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。
　　
　　一、利用自然的美景，培养幼儿观察能力
　　
　　为帮助幼儿理解“五颜六色”这个词语，我绘制了许多不同颜色的图片，使用了各种方法鼓励幼儿在各种图片和图书上找“五颜六色”，尽管孩子们机械地记住了这个词语，但他们的理解却是死板的、机械的。春天到了，野外的花都开了，何不让孩子们亲自到野外去寻找、去观察，更加生动地去体会迷人的春天呢？于是我决定带孩子们到野外，开展“花开了”的教育活动。孩子们听说要到野外去，一个个欢呼雀跃。他们虽然生活在农村，但为了安全和卫生，平时很少到大自然中去尽情地玩耍。一到野外，他们便兴奋地喊起来：“快来看啊！油菜花开了！”“老师，油菜花是黄的！”“油菜花的花朵怎么这么多，一串一串的？”又听到几个小朋友围在蚕豆苗前大声喊：“蚕豆花开了！”“咦！蚕豆花有三种颜色呢，有白、有黑还有紫呢？真漂亮。”接下来，孩子们又找到了桃花、梨花……休息的时候，我让孩子们说一说看到的花有些什么颜色。陈莹小朋友说：“油菜花、迎春花是黄色的。”我夸他：“你观察得真仔细。”并鼓励其他的小朋友说一说还看到什么颜色的花。他们争先恐后地说了起来。桃花是粉红的，梨花是白的，蚕豆花是紫白黑相间的。为了丰富孩子们的词汇，我便通过孩子们的发现，引导他们说出花的颜色是多种多样的，这些不同颜色的花，可以用“五颜六色”这个词语来形容，并鼓励孩子用“五颜六色”这个词语来说几句话。孩子们争着抢着说了起来：“春天到了，五颜六色的花开了。”“五颜六色的花特别鲜艳。”“我看见了许多五颜六色的迎春花。”等等。孩子们自觉地运用刚学到的词，描述着春天的美丽。回到班里，孩子们就像快乐的小天使，还在兴致勃勃地讨论着自己看到的各种花。于是我就让幼儿回家把自己最喜欢的花画下来。第二天，孩子们拿着自己的画相互欣赏着，讲述着：“我画的是一串一串像眼睛一样的蚕豆花。”“我画的是像太阳一样的桃花。”“我画的是像喇叭一样的迎春花。”等等。他们笔下的花千姿百态、生机勃勃。
　　我们乡村的一草一木、一山一水都是幼儿教育的特有自然资源，幼儿与自然是天生相通的，大自然为孩子们提供了鲜活、生动的素材。让孩子经常融入到大自然中更能很好地促进每个孩子全面发展。
　　
　　二、运用农村资源的优势，激发幼儿探索活动的兴趣
　　
　　在农村水、石、沙、土随处可见，触手可及。正是因为它们的平凡，更易被人们所忽视，但在孩子们的眼里，它们却有着无穷的吸引力。在户外活动时，经常有幼儿把小泥巴悄悄带到活动室玩，甚至还有幼儿拿着仔细观察，由此可见，他们对身边的自然物都很感兴趣。因此，我意识到这是一个很好的教育契机，于是设计了一组综合活动――认识大自然中的自然物。如科学活动《有趣的泥宝宝》，在活动前两周和孩子们收集菜叶、果皮等垃圾并埋在泥土里，请孩子们预测这些东西会发生什么变化。活动中孩子们拿着小铲子去挖土，初步了解了泥土的净化及环保作用，并亲自动手尝试使用提供的材料将泥土从水中分离出来，增长了有关泥土作用的知识，从而懂得了保护、爱惜土地资源。本次系列活动最大的特点是“学玩结合”，幼儿一直沉浸在一种欢乐、自由的气氛中，情绪高涨，活动效果较为理想。
　　在开展游戏活动的同时，我们还充分利用农村自然环境的优势，贯彻新《纲要》精神，尝试开展丰富多彩的教育活动，这些活动源于幼儿的需要，产生于幼儿的兴趣点，在幼儿主动、积极、有效的探究中发展，在教师的关怀、接纳、支持和引导中深入。如有一次吃过午饭后我们和幼儿在园中的草地上散步，这时一个幼儿发现了一群蚂蚁正在搬家，一声惊呼后幼儿们都围了上去，对于它们在干什么、为什么展开了争论。一小时的午休很快就过去了，但幼儿们显然并没有得到满意的结果，还在悄悄地争论着。于是一个“我是小小蚂蚁”的主题活动在我心中形成了。我鼓励幼儿去寻找、观察有关蚂蚁的图片、资料，去了解蚂蚁的生活习性等。两天后，我班举行了“我是小小蚂蚁”的主题活动，让每个幼儿都来介绍自己对蚂蚁的了解，接着我们根据主题活动内容进行了一系列的课程教育，如美术：画蚂蚁；社会：团结力量大；音乐：我是小小蚂蚁；科学：小蚂蚁搬家；语言：蚂蚁的家等。
　　
　　三、利用天然场所，激发幼儿运动的兴趣
　　
　　乡村里的沟、埂、溪都是孩子们进行户外锻炼的好去处。虽然幼儿园里的平衡木可以锻炼幼儿的平衡能力，但比起走田埂来，要简单容易得多。农村拥有得天独厚的自然条件，充分利用这些条件，带领幼儿到实际生活中实实在在走一走各种各样的“道路”，比让幼儿从设计好的器械上活动，对幼儿的锻炼成长更有益。
　　一次我带孩子们去看油菜花，沿路和他们玩起了“过关”的游戏。第一次我有意选择了相对比较宽的田埂让孩子们走，走了一会儿，孩子们就像在幼儿园里走平衡木一样，很快就通过了田埂。有小朋友说：“就这样过关呀，太简单了！”第二关我选择了较窄的田埂。孩子们已不像过第一关时那样走得快了，还不时传来孩子们掉下田埂时发出的声音。我请他们说一说掉下来的原因。钊锟小朋友说：“我刚才看了一下前面的那棵大树，没注意就走偏了。”黄翔说：“我回头同龙强说话了。”“我特别紧张，腿老打颤，老怕掉下去，就掉下去了。”顺利过关的孩子也争相介绍起他们的经验：“我眼睛总是看着前面的路。”“我没有同别人说话。”“走窄田埂不能怕，腿不能哆嗦”……接着，我又请没过关的孩子重新走了一回，结果都顺利地通过了第二关，孩子们兴高采烈。这不但锻炼了幼儿的平衡能力，还使他们享受了成功的喜悦。
　　农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的宝贵资源。只要做有心人，农村处处皆教室，物物是教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时还发展了幼儿的语言能力和运动能力。
　　
　　参考文献：
　　［１］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.9.
　　［２］幼儿园领域活动指导（大、中、小班）.福建人民出版社，2002.12.
　　［３］幼儿园主题活动指导（大、中、小班）.福建人民出版社，2002.12.

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