以“思”为核心，培养自主学习的能力

来源:用户上传      作者: 刘振国

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习的一种行之有效的方法。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善想、能问的良好学习氛围，充分调动学生自主参与学生的积极性，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，以提高他们可持续发展的能力。
　　
　　一、着眼自主，创设轻松愉悦氛围
　　
　　课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的。创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此在教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习的兴趣。如教学《海底世界》，上课伊始，教师可用语言描述：“你们到过大海深处吗？大海深处是个怎样的世界呢？读了这篇课文后你们就会知道了。”在读课文时，教师要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的学习所得，这时教师抓住时机，让学生围绕“景色奇异、物产丰富”这些中心词语积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就能较好地调动学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是富有乐趣的一件事，课堂气氛也就活跃起来了。
　　
　　二、以疑促思，激发自主学习欲望
　　
　　在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。让学生在阅读教学中，从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维。再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏掏；使学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络；使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
　　
　　三、合作探究，提高自主阅读质量
　　
　　开展合作探究阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。
　　开展合作探究性阅读，可采取导而不牵的形式。
　　首先，可以以主题引导。这个主题可以是关于文章内容的，如以“我看语文课本中的三国故事”为题去阅读；可以是对于作者和时代背景的考证，如以“鲁迅与三味书屋”为题，搜集相关资料，提出自己的见解；也可以是就某个思想观点进行争论，如读《落花生》，以“做人到底要做怎样的人”为题引发学生探究；还可以小到于某个字、某个词、某个句的研究，如就“春风又绿江南岸”的“绿”让学生思考：这个“绿”可以换成其他词吗？为什么？
　　其次，以问题引起学生阅读探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出的导向性问题，如读《海滨小城》，让学生研究：海滨小城美在哪里？还可以是学生阅读中遇到的疑难问题，如《只有一个地球》中说：“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体。”有学生问：“地球怎么会晶莹透亮呢？”这个问题就可引导全班学生去探究。
　　此外，还可以采取这样的做法，即在阅读前既不确定主题，又不提出问题，只给出阅读的范围，甚至连范围也不作界定，让学生根据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提出自己的见解。如让学生在一个月内阅读经改编的《水浒传》，月末举办一次读书成果汇报会，让学生各抒己见。
　　对于合作探究的评价，应坚持宜粗不宜细、宜鼓励少批评、宜启发少代替的原则，充分调动学生合作学习、探究学习的积极性。
　　
　　四、激发想象，培养自主延伸的能力
　　
　　想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使学生有所发现，有所发展。在小学阅读教材中，有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。如《穷人》写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴含着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气和结构的强化，而且有助于传情，丰富了形象和增添了人物文字的魅力。所以在教学时，教师应引发学生用已有的知识和生活经验展开合理想象，去挖掘这些“空白”的蕴含，体会桑娜美好的心灵。
　　总之，以“思”为核心，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围。引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议中解决问题，共同提高。只有这样，才能真正让学生学会学习。

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