高中英语合作探究学习探讨
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作者: 盛燕红
摘要： 高中英语教学中采用合作探究式学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性，提高英语课堂教学的有效性。本文指出，教师应正确认识英语合作探究学习，合理组织，注意策略，并指出了注意点。
关键词： 高中英语 合作探究学习 组织 策略 注意点
新课程高中英语教学强调“以生为本，全面发展”的理念，关注学生的学习过程和方法，以此来培养学生的情感态度与审美价值观。这就要求我们英语教师应该创新教学思维，改革课堂教学模式，发挥学生学习的主体性地位，鼓励学生尝试和探索运用多种方法学习，以提高英语综合素质。英语合作探究学习正是在这样的背景下应运而生，这种有效的教育模式能够让学生在“合作中学习，学习中提高”。采用合作探究式的学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性，提高英语课堂教学的有效性。
1.正确认识英语合作探究学习
英语合作探究学习是对自主学习的补充，是建立在个人自学基础之上的。如果缺乏个人自学这个前提，合作学习也就无从谈起。个人自学应在形成自己的见解主张的基础上再进行合作探究学习。只有经过个人自学学习形成了自己的见解，学生才能在合作学习中把小组成员不同的思想进行优化整合，求同存异，以群体的智慧解决问题。
英语合作探究学习应具有一定的小组奋斗目标。该目标是合作学习的内在动机，能增强小组成员的凝聚力和思辨性。小组成员之间是一种相互帮助、相互学习的关系，每个成员与其他成员之间是“合作互融，学习双赢”的关系，每个成员都对自己和其他成员的学习负有一定的责任，小组内其他成员的成功也意味着自己的成功。
英语合作探究学习需要一定的竞争。合作探究学习离开了竞争，也就失去了存在价值。没有竞争的合作只是“思想僵化”的发展。组内竞争是进行高质量合作，充分发挥组内每一个成员的主动性，取得成功的关键，更是激励各组成员发挥各自的特长，强化组内合作，增强责任感，培养合作的精神和意识的有效手段。
2.合作探究学习小组的组织
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
2.1指令性划分。
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
2.2随机性划分。
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
2.3自由性划分。
学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
3.英语合作探究学习的策略
3.1营造良好的合作学习氛围，让学生有话可说。
教师是课堂教学的主导，其作用在于为学生提供各种良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。英语教学中，教师应该辩证地看待英语合作探究学习模式，将合作探究学习的不利因素的影响降至最低，依靠学生，大胆地调动他们学习的激情，让他们能够充分地展示自己的才华，满足其心理发展需求。教师应该充分地把握课堂合作探究学习的时机，围绕教材文本，开发学习资源，让学生从中获得发展的需要。
英语合作探究学习需要进行充分准备，营造一种民主、平等、和谐的学习交流氛围，让学生有一种亲和之感。英语合作探究学习的准备应该包含以下几方面：（1）选好合作探究学习的文本话题，为学生的学习探究确立好范围；（2）鼓励学生利用身边的资源，为合作探究学习备好学习素材；（3）合理地分配好学习兴趣小组，让学生积极融入集体的学习生活之中；（4）明确好合作探究学习的规则及完成的学习目标，为学生指明合作学习的方向。
3.2合理划分学习小组，发挥小组成员的学习优势。
合理地划分学习小组有利于合作学习的顺利开展。教师应该在充分摸清全班学生学习特征的基础上有效地划分学习小组。学习小组不能只让学生自愿组合，而应该根据学生的性格特点、学习基础等情况予以合理的调配搭配，以确保合作探究学习的有效开展。每个小组总体水平基本一致，组内成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景等方面存在合理的差异，其目的是为了让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长，以保证各个小组合作学习的有效开展。
小组成员的学习分工应该具体明确工，每个学生都需明确个人责任和小组责任。个体责任把每个学生的成功与失败和集体利益联系在一起，每个人的成功将成为被同伴接纳的条件。合作学习是以小组集体成绩为依据，对合作学习的评价也是成员个人学习效果的重要参照依据。因此，每个学生不仅要为自己的学习负责，还要为同伴的学习负责。这就需要学生不断地帮助其他成员，以共同进步。
3.3重视合作学习评价，促进合作探究学习的发展。
合理的评价机制能够将过程评价与结果评价相结合、小组评价与个人评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程，真正发挥“合作探究学习”的优势。
教师要检查小组共同的学习成果，对合作学习小组所有成员的总成果进行评价，而不仅仅是对组员个体表现的评价。教师要引导学生正确看待组内其它成员，把他们当作自己的学习伙伴，只有大家互相帮助、互相学习、共同进步，小组才能获得成功。
4.英语合作探究学习的注意点
4.1注意把握好个体与整体间的关系，既重视群体的智慧力量，又不忽视成员的推动力量。
4.2注意激励机制的运用。英语合作探究学习需要教师的支持与鼓励，只有不断的激励，才能发挥集体的学习影响力。
4.3注意合理的评价。英语合作探究学习的评价应该做到既要关注集体的力量效果，还要注意个人的价值。
总之，合作探究学习不仅是学习的一种方法，更是学生自我提高的过程。我们应该积极地创造条件，发挥学生学习的主体地位，鼓励他们在合作中学习，在探究中进步。
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