运用多媒体优化初中英语课堂教学
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作者: 杨晓燕
怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高中学生英语能力的有效手段。
迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的表演，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。CAI（Computer Assistant Instruction，计算机辅助教学）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。
在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现了语言功能。因为英语需要大量的语言环境，且单词众多，所以信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。它与传统教学模式有着本质的不同。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教学收到最佳效果，而CAI可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促进教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合，从而取得最佳学习效果。
多媒体教学在初中英语课堂教学中的进行了实验，将班组学生随机抽取20名学生，随机分成二组。一组为实验接受多媒体教学；另一组为对照组。从全组成绩来看，实验组优于对照组。通过检验，实验组与对照组不同等次成绩的人数判别有显著性意义。这证明了采用CAI教学的实验组成绩优于对照组。根据一年的实验结果，在中学英语教学中，运用“计算机辅助教学”的教学效果明显优于常规教学，自制教学课件针对性强，能够直接为本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点。
多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。课件还可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，CAI除了具备正常课堂教学的一切手段之外，还可以提供更加丰富的教学手段，对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。CAI教学在反馈信息调控和学习交流方面，较常规教学更具有明显的优势，还能够优化课堂教学结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，教师可以讲解演示，学生则可以及时反馈；这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。CAI具有操作简便，运行游戏化、交互性等特点，极大地提高了学生参与学习的程度。并且能极大地激发学生，特别是学困生学习英语的兴趣。CAI教学能形成听说领先的良性循环。学生通过CAI教学不断养成正确的学习习惯，而且有利于学生今后的英语学习。掌握学习方法，成为学习的主人。
多媒体辅助教学的运用关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既要体现自己的教育思想，又能让学生易于接受。随着教学改革不断深入，CAI由于具有大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性，其资源是丰富的，前景是广阔的。这也对英语教师提出了新要求：更新观念、更新知识、终生学习，只有这样，才能为学生创造生机勃勃的英语学习环境。
高效率的确是计算机优于人的一个方面，利用电脑可以先预置情景，提高了教学效率，但有些课件在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，而不给学生思考、练习的时间与空间，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，这种做法限制，甚至遏止了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于学生的思维创新。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。因此我们应多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题。
在制作课件时，我们不妨进行一番换位思考。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。此外要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件，是提高教学效率最为关键的硬件设施之一。
综合上述，在英语课堂教学中，我们合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
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