提高小学生学习数学效果的策略

来源:用户上传      作者: 朱章贵

　　摘 要：小学生学习数学的效果呈现出两极分化的趋势，笔者指出，应建立民主和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣，教会学生学习方法，只有这样，才能让学生学好数学，达到教学目的。
　　关键词：小学数学 课程内容 学习数学 数学教学效果 提高
　　
　　随着新课程改革的不断深入，小学数学课程内容也发生了变化，学生学习数学的效果呈现出两极分化的趋势，特别在小学高段表现得尤为明显，具体表现在学习兴趣、学习习惯、学习成绩等方面。笔者对六所小学的五年级学生的抽样调查表明，388名被调查学生中，对数学不感兴趣或兴趣不高的占56％，而且数学学习困难学生占的比例较大。那么，如何提高小学数学教学效果呢？
　　
　　一、建立民主和谐的师生关系，让学生“爱上你”
　　
　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都是伴随着情感而发生的。小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是根据教师的亲和力来学习的。众所周知，如果学生对某个教师产生反感，他就会厌学这个教师所教的功课，对该学科失去信心，严重的可能会放弃该学科学习，严重影响总体成绩，甚至造成终身遗憾。如果学生热爱这位教师，他就会克服厌学情绪，学习兴趣得到提高，学习成绩自然会进步，而数学教学在这方面表现更为突出。
　　师生关系应该是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱教师，教师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时工作中，教师要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中去，常和学生谈人生哲理，常激励学生奋发图强，积极向上。
　　总之，只有让学生“亲其师”，学生才会“信其道”。而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位思考，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”的。
　　
　　二、激发学生学习数学的兴趣，让学生“爱上它”
　　
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力，学习的过程需要兴趣来维持，足见学习兴趣的重要性。只有激发了学生学数学的兴趣，使学生“爱上数学”，才能学好数学。
　　1.利用学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中提出恰如其分的问题，让学生“跳一跳就摘到桃子”，这样的问题会吸引学生，可以激起学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
　　2.合理满足学生好胜的心理，激发学生学习数学的兴趣。
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，让他们展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成就感和快乐，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　3.加强生活和数学的联系，诱发学生学习数学的兴趣。
　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的学习兴趣。
　　4.挖掘数学教材中的趣事，引发学生学习数学的兴趣。
　　学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合教材内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，可谓一举两得。
　　总之，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
　　
　　三、教会学生学习方法，让学生“学会它”
　　
　　方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”，而且能“会学”。教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯。
　　1．指导学生读数学书
　　小学生往往不善于读数学书，他们往往采用死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌、重点、难点。二是细读。对重要的概念、公式、法则等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，把书本读“薄”，以形成知识体系，完善认知结构。
　　2．指导学生听教师讲
　　“听”是直接用感官去接受知识，而小学生往往对数学学习不适应，上课时容易顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：(1)听每节课的学习要求；(2)听知识的引入和形成过程；(3)听懂教学中的重点、难点；(4)听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；(5)听好课后小结。
　　3．指导学生思考数学问题
　　数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。小学生的思维狭窄，因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：(1)敢思、勤思、随读随思、随听随思。在看书、听讲、练习时要多思。(2)善思。会抓住问题的关键、知识的重点进行思考。(3)反思。要善于对解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。
　　4．指导学生善于问问题
　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但小学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问。(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。(4)联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
　　当然，提高小学数学教学效果，并不是一蹴而就的，它需要我们教师持之以恒地去运用这些策略，让学生学会学习，这才是教育的最终目的。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-998555.htm