试谈新课程下的语文试题命制

来源:用户上传      作者: 孙海芹

　　摘 要：本文试对新课程语文试题的命制作探析，旨在通过分析试题的类型结构及难易程度来凸显语文考查的趋势特点。新课程下的语文试题注重学生的阅读理解与感悟，注重考查学生的情感态度与审美价值，注重考查学生对现实生活的顿悟能力。
　　关键词：新课程 语文 试题命制
　　
　　前言
　　
　　新课程下的语文试题较传统试题的最大区别是：考试的试题难度降低，靠死记硬背的题目减少，题海战术已不再适应新的考试要求，主观试题增多，呈现出一种活性。整个试题的考查重点在综合阅读与写作两方面，彰显出“立足现实生活，突出鲜明个性，弘扬人文精神”的显著特点。
　　
　　1试题命制的总体特征：秉承传统试题命制的精华，立足生活与文本，彰显人文性与个性。
　　
　　1.1 试题难度降低，基本无偏怪题目出现，突出灵活性。
　　近年来，各地都先后参与了基础教育课程改革，地级市县等都已自主命制中考试题，依据新课程语文标准的要求，立足本地学生的学习实际与课程改革的实际，基本上做到了“秉承传统试题命制的精华，不放松对学生的基本知识与技能的考查，着力于综合阅读的理解感悟与抒写真情实感文章的考查，难度系数降低10%左右。试题不再设置阅读障碍，不让学生‘投陷阱而丢失分数’”。
　　以2007年的江苏中考试题为例，该年中考试题的题型和分值与往年相比，变化不大，但从试题的难度系数上看，的确降低了不少。就拿病句修改的例子来说，“①能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会，促进经济可持续发展的重要保证。②夏日的海滨是人们避暑纳凉的好季节”。这两个病句，小学生都应该能做出，可在中考中出现，考查的是在生活中的应用，而不是为考试而考试。这也体现出了试题变化的新亮点。
　　不过我们通过观察近年来的中考试题也不难察觉，试题本身具有一定的灵活性，不限制考生的答题结果与意见，甚至让考生提出自己在理解文意基础上的建议，只要言之有理即可，这种活性题目其实就是考查我们在学习语文时的知识拓展与延伸上的掌握情况。
　　1.2 试卷题型灵活多样，利于各种不同学习基础的考生发挥。
　　这点在默写中体现得最为充分。对古诗文的背诵默写考查，课程标准上是这样规定的：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”为了体现课程标准的要求，该试题从三个角度考查，一是直接背诵默写，即根据上句或下句写出对应的诗句；二是理解背诵，即根据文题要求写出相应诗句；三是自由默写，即根据自己的学习积累写出符合要求的句子即可。
　　近年来，有些地方考试题目中出现了对字形的书写的考查，要求考生依据格式进行规范化的书写。写作要求上就规定考生的书写质量，按分值计算纳入写作总分。
　　1.3 立足现实生活，考查学生对现实生活的理解与感悟。
　　试题生活化气息很浓。这种生活化，体现在三个方面：一是与国家的大生活结合（以07年淄博市中考语文试题为类）。第1小题“青藏铁路建成通车，‘神舟六号’宇宙飞船成功发射，三峡工程胜利竣工，被誉为21世纪的惊世壮举”。虽然是在考查生字，难度也不大，但举的现象都和国家大生活有关。二是地域生活。像基础知识中的第2小题，考查成语的掌握情况，“淄博作为齐国故都、聊斋故里、陶瓷名城、足球故乡，历史文化非常的久远。伴随着改革的大潮，淄博人以其开放的心态、实干的精神，使这座历史文化名城焕发出新的生机与活力。”题目就紧紧扣住淄博，既与地域生活结合，又可激发学生的地域自豪感，提升学生的热爱家乡的情感。三是与学生的学习生活相结合。阅读是学生学习知识的主要途径，淄博市倡导建立学习型校园。那么，句子的仿写就以“阅读”为话题，让学生用整饬的语句，谈出阅读对人生的作用，学生有实际感受，回答也就没有因为抽象所带来的难度。
　　“综合实践活动”是新课程的突出亮点，这次考查也体现了“热心参加校园、社区活动”的目标要求。淄博市的所有中小学几乎都有自己的文学社团，学生在参与中既学到了书本外的知识，又提高了自己的写作水平，还锻炼了自己能力。文学社团都有自己的文学社刊，基础知识第5小题考查就和学生的生活结合非常紧密。学生经历着，也就有话可说，有字可写。
　　除此之外，试题在考查学生的口语交际运用方面也多与现实生活相关联。如注重言语礼貌、交流沟通、宣传标语的表述。2007年盐城市的中考试题中就出现了对“鹿鹤共舞”的表述：一方面要求学生要知道糜鹿和丹顶鹤是盐阜地方的特有珍贵动物；另一方面要求考生以记者的身份就此采访他人，并要用美术课上的一句术语来进行表达，无疑这又将语文与其他学科有机的联系在一起了。
　　1.4 试题阅读材料注重文章人物个性的考查，突出个性感悟。
　　阅读理解试题，不论是课内的文言文，还是课外的文言文、现代文，只要是有人物形象的都注意选取有个性的形象。苏轼、袁宏道，作者有个性，文章也就有个性。魏晋时代的“王恭”和文学形象“苏七块”更不用说。在倡导个性化表达的今天，只有有个性的考题，才有有个性的答案。
　　其实，我们通过比较也不难发现：上述这些人物形象及其个性都能在七到九年级的语文文本中找到。往往考题中所选的是其人物的另外一方面的性格个性，但总的说来，该人物的总体特征精神面貌还是不变的，考生可依据这一点作很好的理解穿透把握。
　　1.5 综合阅读的考查，注重课内文本向课外文本的转移。
　　综观近年来的综合阅读理解题，我们也看到没有课内的名篇名段，这就解放了师生死扣课本，从重知识的传授转化为重能力的培养，得法于课内，用乎于课外，更便于在课堂上体现落实新课标三维教学目标，为学生的终生学习奠定基础。
　　同时，我们也应看到凡是文本以外的阅读理解题都是考查了一些名人名家的美文佳作或节选片断，这就要求我们在平时的语文学习中，应留心那些现当代名人如王蒙、冯骥才、朱自清等大家们的文章，特别是那些特定时期的文章，这些文章往往具有震撼心灵，情真意切之特点。
　　
　　2语文试题命制注意点
　　
　　2.1 试题应注意考查的全面性，试题的命制应能充分体现对现有文本知识点的覆盖，否则就难以衡量学生的语文综合素养。
　　2.2 试题的难易度应适中，试题过难，造就的是精英人才了，反之则是出现大众之辈，这些都不利于新课程下的语文教学。
　　2.3 试题命制要扣住文本。尽管考的是课外知识，但内容应是语文中出现的，让学生有话可写。
　　
　　小结
　　
　　新课程下的语文试题命题应体现新课程标准的培养学生综合语文素养的目标理念，从学生的自身实际出发，将文化韵味与现实指导价值有机结合，这也是新课程语文教学所期待的。

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