挖掘文本资源 培养想象能力
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作者: 柏 林
摘 要：小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材，如何进行充分挖掘，培养学生的想象能力，是当前教学研究的内容之一。本文在这方面作了有益的尝试与探索。
关键词：语文教学 挖掘文本 培养想象
前言
任何的发明、创造都离不开想象力。在语文教学中培养生的想象能力是极其重要的。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用，它是培养和发展学生想象力、开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。我们应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
1 利用插图――培养想象能力
如第四册《雨后》一课的第二幅图，贴近儿童生活，充满了童真、童趣。教学时可先让学生观察插图，然后结合生活实际想象一下：下雨的时候什么样？你们的心情会怎样？城里人、农民、花草树木都会想些什么呢？引导学生用几句意思连贯的话说出自己的真实感受。又如第四册《让我们荡起双桨》一课的插图，表现了少先队员快乐地划着小船，畅游在碧波之上的情景，反映了孩子们在祖国阳光的沐浴下，正在健康幸福地成长。我们就可以让学生观察插图，展开想象：少先队员划着小船在碧波上行驶，欣赏着美丽的景色，他们会说些什么呢？
2 利用故事情节――培养想象能力
2.1 补续中开展想象
对语言文字的“艺术空白”进行想象填补，或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续，类似这样的想象，我们称之为补续想象。补续想象能够培养学生的完整性和完美性，对学生学习语言知识、掌握语言运用技巧等都有帮助。
例1：第四册《小花狗学游泳》一课，写的是小花狗向大白鹅、青蛙学游泳，都没有学会，最终用适合自己的姿势学会了游泳。在理解课文内容的基础上，我引导学生展开想象：如果小花狗总是学别人的姿势游泳，它会怎样呢？试着改写这篇课文。例2：《两只小狮子》讲的是同一只狮妈妈生下的两只不同表现的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且说：“爸爸、妈妈是兽中之王，凭他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心地教育：“……自己学会本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮妈妈的话结尾，却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中既感受到思想教育，又学习了作者运用语言文字的方法。
2.2 扩展中展开想象
扩展想象就是让学生根据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。这种想象对扩大学生的时空概念有很大好处。例1：第四册《被赶出家门的小麻雀》一课，可以让学生充分发挥自己的想象：被赶出家门的小麻雀会遇到什么困难?它是怎样克服的?小麻雀都掌握了哪些本领?然后扩写这个故事。通过这个练习，学生们深切感受到：小麻雀独立生活能力增强了，也明白了父母赶走它的良苦用心。例2：在《游园不值》这首诗中，作者借一枝红杏写出满园春色，但满园春色究竟是怎么样的一番盛景，作者并没有把想象到的都诉诸笔端。这时教师可诱导学生：“如果你是诗人，你想象中的园中景是怎样的，把想象描述给同学们听，再扩写下来。”这样既培养了想象力，又训练了学生作文的能力，同时又对古诗的内容作了深刻的理解，可谓一举多得。
2.3 对比中展开想象
客观事物因其环境等多种因素的不同，同一种事物往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特征及基本规律，需要进行对比想象，即通过对比想象，分析和掌握相同事物的不同特点及表现。司马光小时候和小朋友一起去公园里玩，突然一个小朋友掉进了装满水的大水缸里。别的小朋友见状惊慌失措，有的大叫大喊，有的跑回家叫大人，而司马光不慌不忙，举起石头砸破水缸，很快救出了落水的小朋友。教学《司马光》的重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静、开动脑筋想办法解决问题的品质。因此可采取对比想象的方法，找出司马光的与众不同，然后结合具体的语言文字体会司马光与众不同的品质。
2.4 假设中展开想象
假设想象就是根据已有的生活知识经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。这种想象比较合乎小学生的好奇心理，也有利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。但空洞的、没有根据的、不合实际的假想，容易使学生误入空想的歧途。学习了《小小的船》后可引导学生结合科学幻想故事或电影电视中的有关宇宙星球知识，想象自己登上月球看到的奇妙景象，如灿烂的星空、各种各样的卫星和宇宙飞船等。这样的假设想象能诱发学生热爱宇宙、热爱地球的科学态度和兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。
3 利用口语交际课培养想象能力
苏教版每册教材的单元练习中都安排了口语交际内容，这些内容贴近学生生活，为学生能够交际起来、促进生生互动创设了较好的情境。在此基础上，我们可以充分利用口语交际课，培养学生的想象能力。如：《照片的故事》，我把学生们的照片分别用实物投影放出来，等每个学生介绍完自己的照片后，我就请大家想象一下：他如果怎样照就更好了？请你们给他提一些好的建议。这一做法既做到了学生间的相互交流，又充分展现了学生的想象能力。又如：《保护视力》这一交际内容，我先让学生观察插图，想象不同的读书写字习惯对视力产生的不同影响，然后讨论。最后根据两组不同的画面想象结尾。结尾可以请学生说出来，也可以在空白的画面上画出来，以培养学生的想象力。
小结
叶圣陶先生说：“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”在语文教学中，教师应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从而快乐地体验语文学习美的感受。
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