初中语文教学中自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 孙福英

　　初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。因而，我们应把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。如何以课堂教学为突破口，构建初中语文“自主学习”的课堂教学模式？我认为可以从以下几方面入手。
　　一、创设问题情境，激发学生的自主学习意识。
　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
　　二、教师适时引导，促进学生自主学习能力的发展。
　　据专家统计，许多成功人士，在学校时不是第一流的学生，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？他们靠的是后天的努力，一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自学生时代自主学习的能力培养。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
　　语文课有其得天独厚的优势：丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一，让学生热爱语文，将语文学习看做是他们生命成长的一部分。第二，兴趣是最好的老师，充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性。第三，注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、以正面的评价鼓励学生。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是给予反馈、赞扬。初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。教师引导、调动、激发学生潜在的学习动机的方法多种多样，例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂，等等。在讲课中引导学生去思考去学习，在思考中逐渐感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。
　　三、培养习惯，还学生学习的自由。
　　习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？我们要从刚进入中学就开始培养学生自学的习惯。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。我们在教学中要求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。培养学生自主习作的习惯的过程应是循序渐进的，刚开始教师在教学中对学生习作的要求不需要讲求格式，也不要求中心集中，至于选材、结构、表达方式、语言更不用提了。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了习作的恐惧心理克服，对以后自主习作的习惯培养会起关键的作用。因此在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。经过一两个月稳而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。学生在习作中会感到一种喜悦，体会到写日记可以表达自己各种各样的心情，自然会养成自主写日记的习惯。学生有了这种自主学习的习惯后，教师在教学中就要考虑逐渐加速了，日记的要求也要提高到另一个层次。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段都不能急。经过多阶段的培养，学生在听、说、读、写方面都会形成较强的自学习惯。
　　四、改革教学评价机制，进一步强化学生的自主学习能力。
　　传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识的量化方面，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。
　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。

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