浅论初中语文教学之生动性
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作者: 徐艾芹
语文是一门应用最为广泛，也是最接近生活的学科。中学生思维活跃，自制力不强，注意力不易集中，逻辑思维能力基础不扎实，所以他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发，不够深入。采用传统的授课方式，就是教师讲学生学，这样的课堂枯燥无味，气氛沉闷，易使学生产生厌倦心理，所以教学质量很难得到提高，付出难以得到相应的回报。
那么，怎样才能使语文课堂真正做到既生动，又有趣呢？怎样才能让学生在语文的海洋里自由自在地遨游呢？这已经成为每个初中语文教师都要解决的问题。针对这个问题，我结合自己多年的课堂教育经验，得出如下观点。
一、营造良好的教学氛围
古人言：“亲其师，信其道。”要想完美地诠释这一点，首先，教师要真诚地去关心学生，注重师生之间的心灵交流，用自身的激情去感化学生，让他们感受到你的关心，感受到你所散发出来的激情；为他们创造一个良好的教学环境，从而让他们乐意学，到自己愿意学。简而言之，就是教师在教学过程中应当时刻尊重学生们的人格，对学生一视同仁，在处理问题时公允不倚，不带任何偏见。在对待学生课堂学习中的失误和差错时，教师要多鼓励并加以引导，少批评训斥，更不能讥讽甚至体罚学生，以免造成师生之间的隔阂。其次，教师还应采取有效的措施渲染课堂气氛，创造良好的条件，让学生在愉快轻松的教学氛围中感受到语文学习的乐趣。课堂学习之余，配以优雅的音乐，让他们心绪随着韵律飞入青青的草原、碧蓝的湖水；让优美的音乐渲染课堂的氛围，将学生带入如诗如画的美妙大自然之中，学生为之所感、为之所动，自然情绪高涨，陶醉于语文情境，此时，讲授本堂课的内容要点，就可让学生们在高昂的兴致中迅速掌握要学的内容，完成课堂教学目的。
二、将生活实际融入教学内容中去
语文是一门极其生活化的学科。所以说，语文的教学要以课堂为轴心，面向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文学习与他们的校园生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。我之所以会有这个想法，是因为，课本知识与实际生活的距离的缩短，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够开阔学生的视野，满足他们获取知识的愿望，并给他们勇往直前的力量，最终使课堂教学更富有趣味性和知识性。如在《语言的实际应用》这一课中，教师可以事先设计一场模拟招聘会，这样，不仅能打破课堂的时空限制性，而且能加以课堂的信息容量，使语文教学内容真正扩展到实际的生活之中。
三、从想象中的意境感中体味学习的乐趣
在教学《苏州园林》时，教师可以在课前鼓励学生到网上或是课外书上，或是以前自己的摄影中找到一些漂亮的关于园林的图片。然后在课堂上选一些精彩的图片，让学生比较这些图片的精彩之处，发掘里面的亮点，并适当加以解说。与课文比较，与苏州园林的图片进行比较，让学生真切地感受到苏州园林的美。总而言之，教师在完成每一节课的基础上，都要举一反三地将课外的知识融入课程中去，譬如日常生活中的事例，电影、电视及文学作品中的某些情节、人物、故事，等等，从而使整个课堂生动活泼和有趣。
四、将艺术融入教学
为了取得良好的教学效果，教师要学会激发学生们的学习兴趣。教师应当突破过去传统的强制式与灌输式的教学模式，在上课之前认真备课，从教材中尽量挖掘课文材料，注重教学的艺术性，以此来调动学生们的学习积极性，在课堂中逐渐培养学生的逻辑思维能力。教师在上课之前的备课中要精心设置疑问，让学生的逻辑思维活动从产生疑问开始，到生疑析疑释疑，激起他们探索新知的欲望。比如说，在教《愚公移山》一文时，“邻人京城氏之孀妻有遗男。”这一句中的“孀”字与“遗”字，我在教学时不直接说出其意思，而是对学生巧妙设疑：邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸干什么去了？事先预习过课文的学生回答：他没有爸爸呀。你是怎么知道的？因为他妈妈是孀妻，他是遗男。这样“孀”、“遗”二字的意思学生便都明白了。如果说兴趣是学生掌握知识的最佳动力，那么疑问便是激发学生兴趣的源泉。除此以外，教师还可以借助故事、表演、幽默猜谜等趣味手段，以及睿智、诙谐的语言，培养学生的学习兴趣。如在讲《绿色蝈蝈》这一课时，我先让学生猜一个谜语：“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吱声，无人大声喊。”一下子就调动了学生的学习积极性，让学生以高涨的热情投入学习中去，从而提高了课堂的质量和效率。
综上所述，语文课堂教学的生动性，是语文新课程实施的教学生活化与教学艺术化的具体表现，也是教师促进学生的个性化发展与学习的最有效途径。教师想要使语文课堂生动有趣，就应当注重教与学的联系，并结合实际，为学生创设一个良好的语文学习情境，灵活运用各种教学艺术，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
［1］丁莉娟.初中语文教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2010-08-01.
［2］张良田.初中语文教学策略.北京师范大学出版社，2010-4-1.
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