初中英语两科研课题极分化的教学反思
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初中生英语学习“两极分化”的现象严重制约了初中英语教学的发展，也不利于促进全体学生的共同发展，初中英语教师在教学中应该要加强对这种现象的关注，并采取有效的措施予以解决。
初中英语 两极分化 教学反思
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0001-01
从目前的初中英语教学来看，“两极分化”主要表现在两个方面：一是学生的学习兴趣，二是学生的英语知识掌握程度。初中英语教学应当采取有效措施，避免两极分化。
1.打下良好的英语学习基础
小学与初中的英语存在一定的差异性。小学英语注重词汇讲解，语法知识简单，初中英语是对英语的系统教学，在词汇量积累和语法学习上对学生提出了更高的要求。初一英语是学生从小学步入初中的转折阶段，初中英语教师应该把握好初一时期，为学生学习英语打下基础。首先，初中英语教师应当对学生进行摸底考试，详细了解学生单词掌握状况、英语语法知识了解程度，通过测试分析学生英语上的不足，建立学生个性化英语学习状况档案，并且针对学生的不足进行分类，便于以后的因材施教。第二，在建立好学生档案后，向学生强调英语学习的重要性，分析小学英语与初中英语的区别与联系，为学生提供有效的英语学习方法，为日后的英语学习打下良好基础。
2.制定科学的分层教学计划
在详细了解学生的英语学习状况后，教师要根据学生档案进行分层教学。分层教学的主要办法是针对不同层次学生采取不同的教学方式，从不同层面提高学生的英语水平。其优点在于提高学生的整体英语水平，防止学生在英语学习上掉队。教师制定分层教学计划时要注意将学生合理分层，根据学生已掌握的英语知识、学习兴趣和已有学习方法将学生大致可以分为三个层次：第一层次的学生学习兴趣浓厚，有正确的学习方式，英语基础较好，针对这一层次的学生，教师主要是对学生的英语知识进行扩充，重视其写作能力。第二层次的学生有一定的英语学习兴趣，但是学习方法不当，针对这一部分学生，教师应帮助其养成良好的学习习惯和学习方法。第三层次的学生缺乏学习兴趣且基础较弱，教师针对其缺点，应当注意增加学生词汇的积累和强化语法知识，着重培养其学习兴趣。
3.培养学生英语学习兴趣
兴趣是学生学习英语最好的驱动力。如何让学生对英语学习富有热情是避免“两极分化”的前提条件。不管是英语成绩较差，还是英语成绩较好的学生，都应当对英语学习有一定的兴趣。教师可以通过创新教学方式、丰富教学工具以及拓展学生视野等方式来增加学生学习英语的兴趣。例如，在课堂上，教师可以采用游戏的方式进行教学。先让每个学生取一个自己喜欢的英文名字，将名字写在卡片上，放入箱子内，再将学生分成小组进行“真心话大冒险”游戏。教师可利用抽签的方式决定受惩罚的学生，让其他学生用英语提问，该生用英语回答。采用游戏的教学方式可以增加同学间的互动性，锻炼学生的口语表达能力，在不知不觉中巩固了语法知识，也掌握了重要句式。同时，教师在授课时，可以使用多媒体辅助教材进行教学，将单词和图片或视频联系起来，可以增强学生的意义性记忆，使用多媒体等先进技术也能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。此外，英语学习最主要的是积累，教师在教材知识的基础上，可以为学生适当地提供课外资料，例如英文笑话、英文短篇故事以及英文歌曲等，增加学生的英语知识储备。
4.建立英语学习长效机制
英语学习需要不断的巩固练习和拓展积累。学生对于课堂上英语知识的掌握程度，不应该仅僅反映在英语水平测试上。过于注重分数的英语教学会给学生带来压力，打消学生的英语学习兴趣。实际上，英语学习应当有一个长效机制，即不管是在课上还是在课下，不管是在校园里还是在家庭里，都应当进行英语的练习和积累。初中英语教师可以在班级内设置“英语角”，“英语角”内有各种英语书籍、杂志、报刊，供学生阅读，学生还可以在“英语角”内进行英语学习方法的交流和分享。此外，教师还可以举办英语相关的活动，例如“英语笑话大赛”，让每个学生讲一个英文笑话，看看谁的笑话更有趣。“英语笑话大赛”可以锻炼学生声情并茂地讲英语，对提升英语口语交流能力有很大的帮助。教师也要注意培养学生课后英语学习的意识。在布置英语课后作业时，教师要考虑到英语的实用性，教师可以让学生回家后，用英文给家人讲一讲学校发生的趣事，并且翻译给家长听。这样的作业与以往的写单词、背课文毫不相同，但是却有相同的效果，甚至更受到学生的喜爱。
其实，我们不难发现，学生在初中学习阶段极易产生逆反心理，有时出现不喜欢老师，就不喜欢这个老师所教学科的现象。所以，良好的师生关系是学生学好英语的前提。教师要多亲近学生，做学生的良师益友，积极鼓励学生，少一点偏见和批评，多一些理解和尊重，让学生爱上教师的同时，爱上英语学习。
初中生英语学习“两极分化”的现象严重制约了初中英语教学的发展，初中英语教师应当针对这一现象进行反思，改变教学方式，提高学生英语学习的兴趣，使学生的英语水平整体均衡地发展。
参考文献
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