广西中职教师微课应用与实践的现状及问题调研报告
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[摘 要] 职业教育的根本任务是培养面向生产一线需要的技能型人才，职业教育课程必须以多样性和多变性的职业岗位需求为依据。故职业教育微课相较于基础教育的微课开发应该具有其独特性。课题组从广西全区13个地级市选取30所职业学校的50多位教师作为调研对象，进一步了解广西职业教育微课在开发及实践应用的现状及存在的问题，为课题研究提供正确导向和切实有效的解决方案，也为职业教育微课的创新改革和发展提供依据。
[关 键 词] 广西中职;微课;现状;问题;调研
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0016-03
一、研究背景与目的
自2011年广东省佛山市教育局胡铁生第一次给“微课”中文定义至今，教育研究者对于微课的研究如火如荼，用“微课”作关键词在知网上查询“2016年10月2日”，共查到24279篇文章，其中，2011年6篇、2012年9篇、2013年204篇、2014年1431篇、2015年4824篇、2016年8814篇，排名前20位的基本集中在2013、2014这两年发表的文章;对24279篇文章按下载量排序，排名前20的文章下载量均超过8000次，下载量最高的是胡铁生发表于2013年8月1的“我国微课发展的三个阶段及启示”一文，在两年时间被下载了26810次。可见大家对微课的关注度之高，也说明微课虽是新生事物但近几年发展突飞猛进。
随着微课的发展，对职业教育的影响不仅关乎课程改革、教育管理、教学方法、师资能力和硬件提升等方面，并且是未来职业教育信息化、智能化发展的基础。本课题对广西职业教育微课开发、设计与管理现状和存在的问题进行调研，为广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育微课创新改革研究与实践”提供依据和策略建议。
二、研究设计与结果
（一）调研设计及工具
本调研采用课题组设计的《职业教育微课创新改革研究与实践调研问卷》，主要涉及教师对微课的认识和应用情况、职教专业微课及德育类微课使用需求、微课开发应用中校企合作、跨校合作及师生合作开发的应用现状调研。
为保证研究结果的可靠性，问卷确保由课题组成员现场发放，由被试教师独立完成后现场收回。对全区13个城市30所中职学校的教师进行调研，共回收问卷56份，而后进行整理与筛选，按问卷题目的30%作为标准，凡不符合要求的都予以剔除，其中有效问卷53份，有效率为94.64%。
本调研采用Microsoft Office Excel 2013和问卷星进行数据统计与分析。所采用的百分比数据均为有效百分比，由于进行了四舍五入，总和可能存在0.1的误差，但总体上不影响调研结果（问卷中漏选或多选的题目暂设置为“系统缺失值”）。
（二）调研结果分析
1.调研对象分析
调研对象样本构成情况从地区分布来看主要来自南宁片区（含南宁、百色、崇左等）占到近五成（49.06%），其余梧州片区（含梧州、贵港、贺州等），柳州片区（含柳州、来宾、河池等），北海片区（含北海、钦州、防城港、玉林等）及桂林片区分别占16.98%、13.21%、13.21%及7.55%;从教龄分布来看，年轻教师（1～5年）占到近四成（39.62%），15年教龄以内的占到82.14%，符合现在学校的骨干教师的年龄分布规律，他们的对微课的态度及研究现状也是当今中职学校的真实反应。
2.中职教师对于微课的认识及使用现状
通过调研可以看到调研教师中41.51%的中职教师接触微课的时间不到一年，然而微课从2011年进入中国已经历了7年的发展。说明广西中职教师接触微课的时间还是比较晚的，在认知、制作、应用和经验等方面明显落后于发达地区。
调研还发现：广西中职教师对于微课主要特点的认识还是非常清晰的，约3/4被访的中职教师都认可。微课视频是时长约在5～10分钟的短小的视频，主要特点是以微视频为核心，资源构成多样;交互性强、使用方便;情景真实，适合学生自主学习等。说明关于微课特点及优势在广西中职教育领域还是深入人心的。
如表1显示，中职教师对于微课使用的意义高度认可。特别是认为微课对于丰富中职教育教学内容、帮助解决教育教学中的重难点问题、提高学生的学习兴趣这三方面给予充分肯定。这也是中职课程改革及提高课堂效益中亟待解决的问题，所以，应加大对微课的普及和研究力度迎头赶上普教及高校的领先发展水平。
然而，对比中职教师微课的使用频率调研发现（见表2）：大多数中职教师在教育教学中偶尔使用微课占（60.38%），其中仅有15.09%的受访教师亲自参与制作过微课，在教学中经常使用微课的占比3.77%。数据表明了：广大中职教师的参与积极性及廣泛性还有待提高。既然对于微课认识和评价如此之高，为什么使用频率如此不低，究竟瓶颈在哪里，这也是在本课题研究中亟待解决的问题及研究方向。
微课比赛能激发中职教师参与制作和应用微课的积极性的。从调研看出中职教师从来没有关注过微课比赛及作品的比例仅占比13.21%，其他绝大多数受访教师都或多或少的了解比赛、参赛或是关注过微课作品。希望中职学校能采取更多举措激励教师参赛，教育主管部门能进一步宣传和开放比赛平台，开放获奖的微课作品的有效使用，促使微课真正成为中职教育教学质量提升的助推器。 3.中职教师微课的制作实践现状
调研发现，中职教师参加微课类培训的机会较少，受访教师有一半都没有参加过专业微课制作相关培训。因为制作微课的专业性需要掌握得软件多，应用难度大，所以应该加大培训学习的力度，支持各级学校购买相关正版软件，升级教师电脑设备，从软硬件方面为教师制作微课创造便利条件。即使是有条件参与培训和制作微课的中职教师，在微课实践中仍然存在诸多的困难。从调研分析微课制作使用的表现方式情况来看：中职教师多偏爱选择基于PPT、DV或手机拍摄的讲课微视频来制作微课视频，这种方式比较简单，容易上手。但是众所周知，对于中职专业实训教育现状来，其实更需要演示操作类视频及Flash动画软件制作的视频，因其制作成本及技术难度都较高，所以更需要加强培训、提倡共享，让中职微课更贴近中职技能教学及实训课堂。
对于中职微课制作实践中遇到的主要困难调查发现：视频后期加工制作成为难中之难，又加上微课制作的培训机会不多，有限的机会都给了计算机信息专业教师，使得大多数一线专业技能课教师因缺乏微课制作相关技术支撑而打退堂鼓了。如何强化一线专业教师的微课制作技术及难点的培训，提高职业教育微课的有效应用也是亟待解决的问题。
三、广西中职教师微课应用与实践的研究及建议
（一）校企合作，化解微课制作技术难题
十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。这也是解决中职教师微课实践中难题的重要途径。建议在现有的校本自制的微课基础上，加强学校与企业之间的合作。一方面，使学校针对本校专业发展的实际，结合行业发展的前沿趋势，与行业发展中的优质企业合作开发专业、精准、高品质的微课，在合作的过程磨砺和提升中职教师队伍专业技能;另一方面可以和微课制作技术一流的IT公司合作，突破一线职业教师的微课制作技术瓶颈，提升中职教师的整体素质水平。
总之，校企合作开发微课是职业教育微课创新的重要途径，特别是要研究提升企业参与的积极性，避免“剃头挑子一头热”，深化“校企合作”内涵提升制度保障性及合作的长效性。
（二）跨校合作，共享微课制作及应用的成果
如今中职、高职学校不再是单打独斗、闭门办学，国家鼓励和支持高职院校辐射带动更多中职学校，并且已经畅通了中职学校毕业生进入高职院校的多种渠道。
共享是共享经济中的核心理念，也是对社会优质资源进行合理利用的创新尝试。通过跨校合作，统筹推进精品微课资源等教学资源、实训基地等实现共享，优势互补，破解中职学校微课等教学资源建设的瓶颈问题，共同打造一系列职业教育优质资源，提升职业教育水平。
（三）师生合作，打通微课制作到应用的屏障
职业教育微课不应只是教师作为课堂主角，它应该是通过科学优化设计来辅助中职学生自主学习技能的好帮手。从微课的设计、制作及应用都有学生的参与，可有效避免教师一厢情愿制作微课不受学生待见的尴尬，打通微课制作到应用的屏障，其教学效果一定事半功倍。
其实，微课制作对于非计算机专业人士而言，师生的难度几乎是相当的。如果中职教师生能够携起手来、共同学习、共同进步，有助于一线的职业教育教师能有效地克服畏难情绪，全力投入与学生一起攻坚克难，积极有效地开展微课设计制作活动。
（四）强化德育类微课制作，为提升职业教育微课的教育功能保驾护航
坚持立德树人，增强学生可持续发展能力，着力培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。德育類微课是中职德育课程的有效补充，以统筹教育学生行为规范、礼仪礼貌、安全卫生、爱国及感恩父母等情感教育为重难点，德育类微课的育人效果犹如寓教于乐，起到润物细无声的效果。做人的问题先行解决了，则做事学技术的问题就游刃有余了。
总之，致力创新职业教育微课的多渠道开发及应用是职业教育微课创新的重要思路和探索方向，能够为更好地解决当前职业教育微课的发展面临的问题提供依据和经验对策。
参考文献：
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[5]何秋兰，徐占春.我国微课研究现状梳理[J].武汉电力职业技术学院学报，2013（12）：14-18.
编辑 李 静
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