浅谈在护理兴趣小组实践中对中职生个性发展的影响
来源:用户上传
作者:
在当今教育中，特别是在素质教育的背景下，中职生问题是急需解决的重要问题。通过多年实践和比较研究表明，在护理兴趣小组实践活动中，有助于中职生形成热爱学习，做事积极认真，乐观向上的良好品质，从而拥有良好的行为个性。
中职生 比较研究 护理兴趣小组 个性
【中图分类号】G 640 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0187-01
在全面推行素质教育的背景下，中职生问题成为急需待解决的重要问题。特别是中小城市中职生的问题日趋严重。根据我校实际，据统计73.6%的学生都是留守儿童和单亲家庭的孩子，我校的中职生基本上是这类家庭中的产物。对于中职生的分类，我认为分二类：1、厌学型。通常这种类型的学生都很活跃好动，但是对学习没有任何兴趣，上课昏昏欲睡，下課却精力充沛。2、漫不经心型。行为习惯不好，生活中经常违反校规班规，但是态度却“漫不经心”的学生。我研究的和要阐述的对象主要是针对“厌学型”中职生。我校护理兴趣小组经过一年的兴趣小组实践活动比较研究发现，“厌学型”中职生比以往更加热爱学习，做事积极认真，心态逐渐乐观开朗，从而形成了较良好的行为个性。现根据指导老师对中职生的观察和对小组成员的实践活动，学习情况，问卷调查等进行了比较分析，得出了几点心得，望得到各位前辈的指点，斧正。
1.护理兴趣小组实践活动有助于提高中职生的学习兴趣
（1）从上课情况来看，中职生普遍喜欢指导老师的课。中职生成员是因为自己的热爱和兴趣选择加入护理兴趣小组，指导老师是他们另一名“班主任”。在中职生眼中，兴趣小组指导老师就像是他们的救星，像是他们的人生导师和朋友。在卸下了包袱，摒除了心理障碍的中职生，在兴趣和动力的驱使下，自然而然的喜欢上指导老师的课。比如，以前上课就昏昏欲睡的中职生也逐渐变得认真专注起来，有的实在坚持不住要打瞌睡的时候竟然能自觉地站起来学习。比如，小张（化名）同学，每次上课就只能坚持15分钟，课后作业也是应付了事，经常被老师打击，批评。有一次我布置了课后作业后，重新返回教室进行检查，结果全班只有3位同学及时完成了，小张是其中之一。于是当着全班同学给他极度好评，从那以后，我上课他腰板坐直了，作业都能按时完成，学习兴趣也提高了，参加小组实践活动更是积极认真，让我经常对他赞不绝口。细细想来，一次表扬，一次鼓励就能让一个孩子变得更好，何乐而不为呢？
（2）从护理专业课成绩来看，中职生的专业课成绩普遍有所提高。护理兴趣小组成员在兴趣使然和引导恰当的情况下，他们的成绩在逐渐提升，并在期末统考当中取得优异的成绩。
2.护理兴趣小组实践活动有助于培养中职生动手动脑能力，从而使之形成做事积极，态度认真的良好个性。
中职生并不是一无是处，只要给他们一定的空间和平台，再加以正确的指导和以欣赏的眼光对待他们，他们也会向优等生转化，他们的青春也会灿烂。平时那些不爱学习的他们，脑袋里尽是些稀奇古怪的想法，再加上大多数是农村的孩子，动手能力是比较强的。最令人印象深刻的就要数小龙（化名）这位同学了，自从正式成为护理兴趣小组成员后，做事情非常积极，对大事小事的态度认真端正，有求必应，闲时还主动询问找事情做，他的成绩不仅提高了，还成为了指导老师的超级粉丝。每当学部举行“护理技能比赛”，成绩优异最多的同学就是我们护理兴趣小组成员了。通过观察和实践活动表明：护理兴趣小组实践活动有助于培养中职生动手动脑能力，从而使之形成做事积极，态度认真的良好个性。
3.护理兴趣小组实践活动是中职生形成乐观向上，塑造良好人格的重要途径
我校护理兴趣小组宗旨是“以个性发展带动中职生，给中职生另一条成长的道路”。品学兼优的学生和厌学型的学生在一起。在护理兴趣小组里，没有异样的眼光，没有自尊的打击，在这里可以尽情的发挥自己才能，在这里可以尽情的交谈，在这里可以和优等生愉快的合作，在这里有指导老师悉心的指导和暖心的勉励。在护理兴趣小组的实践活动中，同学们首先是找到了自己的价值，其次是找回了自信，最后尝到了学习进步的成就感。通过问卷调查证明，在护理兴趣小组实践活动中，处于青春期的中职生们，性格逐渐开朗起来，在老师、同学的帮助和带动下，逐渐表现出良好的行为个性，从而形成了良好的人格品质。
综上所述，在我国实行素质教育以及在学校领导和各位班主任的大力支持下，我校的特色护理兴趣小组开展了一系列实践活动。根据中职生的生活实际以及青春期生理和心理特征，从中职生的学习成绩，实践表现以及问卷调查进行了比较分析得出：在护理兴趣小组实践活动中，有助于青春期中的中职生形成热爱学习，做事积极认真，乐观向上的良好品质，从而拥有良好的行为个性。
参考文献
[1]胡丽容.浅谈后进生转化的方法[J].亚太教育，2016（6）.
[2]林渝镇.给学生个性发展的空间[J].广西教育，2016（21）.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].2010——2020.
[4]张惠勤.激扬学生个性发展，绽放生命个性之美[J].教育艺术，2016（5）.
[5]肖名旺.给学生探究和发展的空间[J].文理导航（下旬），2014（8）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818724.htm
