浅谈低年级语文课堂口令的应用
来源:用户上传
作者:
新时期随着国家素质教育理念的深入实施，对于低年级语文课堂教学来说，教师也在积极探索激发学生兴趣，提高学习动力，进而更好地引导他们树立正确的学习观，促进人文素养全面提升的对策和方法。课堂口令作为一种教学工具，近年来在语文课堂上应用比较普遍。本文针对低年级语文教学，探讨了课堂口令的应用形式以及重要意义，以供参考。
低年级 语文课堂口令 应用 意义
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0062-01
课堂口令作为语文课堂教学中常用的教学技巧和方法，近年来随着新课改的实施，语文教师也在积极探索如何将课堂口令与语文教学内容有效融合的新方法，通过应用课堂口令，在适当的环节引入，可以促进教学互动，激发学生的学习兴趣，进而更好地发挥教师的指导作用，学生的主体作为，更好地提升语文学习自信。加强低年级语文课堂口令应用探析，具有重要的积极的教育意义。
1.课堂口令的内涵及形式分析
课堂口令是从军事口令而开发出来的，它遵循了军事口令内容清晰、语言简洁的原则，具有短小精悍、节奏感强的优势，目前在课堂教学中，越来越多的教师对课堂口令日益青睐，通过在课堂上引入相关的课堂口令，可以提高课堂教学的节奏感，进而更好地结合教学内容激发学生的学习兴趣，提高教学的灵活性，促进教学成效的提升。
常用的课堂口令通常分成以下几种：
一种是纪律管理类口令。该口令主要是以下达命令的口吻来进行设计，主要内容和班级相关的纪律管理制度等相吻合，通过设置简单的纪律管理类口令，进而更好地让学生提高规范意识、纪律意识和能动意识，更好地便于教师控制教学节奏。比如在课堂上上课之前教师通常应用的纪律管理类口令内容“铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平”等，通过简短的语言和富有节奏的语言韵律，让学生能够直观地了解所要表达的内容，并且逐渐内化于行，提高自觉性。
一种是组织教学类口令。该口令主要应用于课堂教学过程中，为了更好地引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习意识，教师围绕拿书背诵、书写等姿势等来编制比较短小的口令，让学生掌握正确的学习规范要求，进而逐渐形成良好的习惯，为未来学习等打下坚实的基础。比较有代表性的口令有“小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本”、“要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净”等等。另外教师还可以在教学过程中为了更好地引导学生进行深度思考，或者更好地将相关的教学内容进行衔接，进而创作一些口令，让学生更好地进行理解和领会，比如“请你跟我这样做我就跟你这样做”等。
此外还有一种口令，教师主要是为了更好地规范学生的行为，通过采取相关的奖惩措施，让学生意识到什么是对错，进而更好地树立正确的行为意识，这类口令称之为奖惩类口令，比如夸奖类的口令“棒棒棒，你真棒”；再如处罚类的口令“丢丢丢，谁谁谁要加油”。
2.在低年级语文课堂口令的应用探析
在低年级语文课堂教学中，通过恰当地引入课堂口令，可以更好地提升教学效果，促进学生核心素养的提升，具体应用意义有：
（1）通过引入课堂口令，可以激发学生的学习兴趣，形成良好的意识和习惯。小学生本身正处于身心发展的关键时期，心智尚未成熟，很多好习惯没有养成，需要教师正确的加以引导，加上小学生活泼好动、好奇心比较强，所以更需要教师发挥好指导作用，才能更好地助力成长。课堂口令精简短小，且节奏感强，趣味性强，教师可以通过编制简短的口令让学生进行记忆，然后根据自己的理解和教师的示范来进行执行，让他们快速反应，听到口令立即行动，调动参与学习、游戏等积极性，并且通过日常的口令和动作训练，提高学生的自律意识。
（2）引入课堂口令，可以更好地帮助教师控制教学节奏。在低年级语文课堂教学中，知识分布比較多，且很多内容比较抽象，需要教师针对教学内容进行精心设计，才能确保教学活动的有序开展，在课堂教学中有的学生对学习内容不感兴趣，或者突然想要其他的事情，容易开小差，或者出现不当的行为，这时教师为了更好地保证课堂活动的有序开展，要注意多观察他们的行为，针对出现不良动作的学生，可以走到他们的跟前，来进行引导，通过口令的方式“小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静”来提醒学生，好好上课，给他们提示，也可以通过这种方式，避免发生冲突等，促进教学活动正常进行。
（3）通过引入课堂口令，提升学习动力，激发学生的创新意识。一方面在课堂教学中，通过适当地引入课堂口令，教师可以将其与游戏教学等模式进行融合，这样有助于调动学生的积极性，结合自己的理解来表达自己的观点，比如设置相关的引导性口令“谁最棒？我最棒”，让学生勇于表现，更好地促进知识分享和教学互动，激发学习动力，提高学习信心。另一方面教师还可以围绕教学内容，针对教学难点等与学生一起编制相关的口令，通过歌曲或者多媒体视频等方式进行呈现，更好地激发学习灵感，开发学生潜能，在口令创作过程中还可以引导学生将所学的知识进行融合，逐渐构建完善的认知体系，激发发散意识和创新水平，在潜移默化中提升语文核心素养。
总之，在低年级语文课堂口令应用方面，可以有效的借助课堂口令来规范行为，引导学生养成正确的习惯，当然口令的应用要把握适度、科学的原则，才能提高应用成效。
参考文献
[1]陈景梅.如何提高低年级语文课堂的有效性[J].课外语文，2017（05）
[2]李丽.浅谈低年级语文课堂口令的应用[J].现代教学，2017（05）
[3]刘丽琼.“快节奏”“慢镜头”打造精品语文课堂[J].山西教育（教学），2018（02）
[4]魏双悦.谈低年级课堂口令的应用和意义[J].小学教学参考，2015（03）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819351.htm
