小组交流中存在的问题及对策探究

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　　摘 要：数学是一门理论性较强的学科，重在培养学生的思维逻辑、推理能力。近年来，为了适应当代社会发展的需要，国家大力推动教育改革创新，其中比较凸出的就是小组交流式学习方法。本文主要通过对小学数学教学进行分析，探讨小组交流学习过程中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。
　　关键词：小组交流 问题 对策 小学数学教学
　　引言
　　随着社会的发展进步，传统的教学模式已经不能适应社会的发展需要，为了紧跟时代的步伐，我国不断深化教育体制改革。小组教学是老师采用较多的教学方式，如今，这种教学理念被应用在各科的教学中。小学数学是启发学生思维的开端，为了提高小学教学效率，将小组教学运用到小学数学课堂是正确的选择。小组教学能调动学生积极思考，对开发学生智力有很大帮助，对学生思维逻辑能力的培养具有深远意义。
　　一、小学数学课堂小组交流教学的表现
　　1.学生课前准备工作落实不到位
　　小组交流教学是建立在学生对知识有一定了解的基础上，在小学数学交流教学过程中，如果学生的准备工作没有落实，课堂小组交流教学效果就会大打折扣，交流教学需要学生在课前做好预习工作，对上学所学内容有一定的了解[1]。当前的小组交流教学形成了一种形式化教学，由于学生课前准备不足，导致课程上没有清晰的学习思路，只能盲目跟从其他学生或者老师的想法。由于对所学知识点不了解，缺乏主动思考，在与同学交流过程中无法提出自己的思路，对同学提出的思考也不能分析出对错，对知识没有宏观认识，只是囫囵吞枣式的接受知识，无法培养学生主动思考的能力。如果不能做到课前准备，小组教学的效果将无从体现。
　　2.小组交流教学存在片面性，不能调动全体学生积极性
　　据我了解，在小学数学交流教学过程中，一些学习能力强，思维活跃的同学发挥了主要作用，在老师提出问题分小组后，反应比较快的学生可以很快有思路甚至得出答案，而老师在提问的过程中一般采用的是举手问答的方式，这使课程成为优秀学生的课堂，教学出现两级分化，成绩好的越来越好。老师在开展小组交流教学时没有面向全体学生，长此以往，学习差的学生就会失去自信，因此小组教学存在片面性，没有做到全方位落实到每一位学生。
　　3.学生交流沟通能力不足
　　小学小组教学是以学生交流沟通为主的，在小组教学过程中，学生不善于表达自己考虑问题的思路，不会和同学交流想法，导致小组交流教学有名无实，小组教学的优势无法发挥，老师、学生之间不能彼此交换想法，也不知道学生是否理解，理解到什么程度，丧失小组交流教学的优势。
　　4.教师引导教学方式不当
　　在小学数学教学过程中，教师自己缺乏一套可行的实施方案，在具体教学过程中，遇到问题没有加以指导就盲目让学生分组交流。学生对交流讨论的问题不够明确，老师的指导不具备针对性，以学生为主进行交流讨论，学生并不是放弃教师教学。在学习过程中，老师过度注重学生的交流，所有的问题都让学生交流解决，没有提供思路，导致小组教学效率大大降低。
　　二、小学数学课堂完善小组教学的措施
　　1.教师要调整指导教学方式
　　在小学数学分组交流教学过程中，老师要做好引导者的角色，既不过度主导教学，又要把握引导的度。老师作为课堂的组织者，在组织课堂交流的时候要给学生提供思路，强调学生主体不能成为教师缺位的理由，老师要适当的把握课堂节奏，引导学生正确思考，帮助学生解决交流过程中的问题[2]。例如，在小学数学《角的初步认识》的教学过程中，老师可以采取分组交流的方式引导学生学习，交流式学习能调动学生主动思考问题，提高逻辑推理能力。首先，老师可以把全班学生分成若干小组，将具体事例导入课堂，结合生活情景让学生认识都有哪些角，然后让学生讨论各种角的特点，学生可以根据角的特点在小组内商量共同摆出十个自己喜欢的角。通过活动的形式调动学生的学习兴趣，引导学生投入到课堂学习中。
　　2.面向全体学生，提高小组教学学生参与度
　　教师在组织小组教学活动的过程中要有全面的针对性，尽量照顾到每一位学生，使所有学生都能投入到数学课堂中。小组学习过程中，老师不能片面的关注成绩优异学生，在回答问题的时候要有针对性，总是提问优秀学生则不利于全面提升教学效果，老师要多关注那些成绩一般的学生，让他们勇于表达自己的观点，从而带动全体学生的学习积极性。例如，青岛版五年级数学《用数对确定位置》的教学过程中，教师让学生分组讨论数对的含义以及数对的表示方法，理解能力差的学生老师可以提问简单的问题，如数对的含义，主要目的在于增强他们的课堂参与度。教师在教学过程中要关注到每位同学，面向全体学生，才能真正提升整体的教学效率。
　　3.引导学生做好课前準备，提升课堂自学能力
　　小组交流教学是建立在熟悉课本知识点的基础上，老师要引导学生做好课前准备工作，仅课前预习还远远不够。在课堂上，老师在开展分组交流学习的过程中，要适当的给学生独立思考的空间，不能所有不懂不会的问题都由老师来解答，这样不利于培养学生的独立思考能力。独立思考是发挥小组教学的基础，例如，在学习六年级数学《垂线的认识》这一章节的时候，教师可以列出问题让学生独立思考，最后把思考的结果在小组分析讨论，如任意画两条直线会出现几种情况、直线外一点到直线的距离哪条最短等。通过这些问题调动学生积极独立思考，最终把结果和同学分享，通过乐趣教学提升学生思考积极性。
　　结语
　　小学数学以启发学生思考为基础，让学生学会学习远比教会学生知识要重要的多，现代社会的发展需要的是有独立思想，思维逻辑能力强的人，小学数学教育对塑造学生全面的思维模式具有重要意义。在教学过程中，老师要灵活运用多种教学方法，帮助学生学会思考，而小组教学是最直接有效的方法。
　　参考文献
　　[1]杨国良.浅谈小学数学教学中存在的问题及对策[J].科技展望，2017，27（2）.
　　[2]杨建.小学数学教学中小组合作学习存在的问题对策[J].科教导刊：电子版，2016（10）：100-100.
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