让学生喜欢与作业交朋友
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摘要：英语的教学活动不应该仅仅限于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。课后作业既是教师课堂教学的补充和延伸，是检查学生对所学知识的掌握、巩固以及应用的有效手段。有效的课后作业可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
关键词：有效的;如何设计;趣味性;实践性;作业形式
学生从上学的第一天起，老师就给每位学生介绍了一些新朋友——課外作业。从此，这些新朋友便与学生们都形影不离啦！但是，孩子们是否喜欢这些朋友呢？是否愿意主动与他们交朋友呢？对于这些可能性，老师们却很少预设，也没有进行调查，甚至再也没有过问过。
那像课外作业这样的朋友，到底来自何方，？他们对孩子们的学习有什么帮助呢？为什么每个老师都要把他们介绍给孩子们呢？
课外作业是指学生在课外时间独立进行的一种学习活动，是课堂教学的有机组成部分。《英语新课程标准》指出：“英语的教学活动不应该仅仅限于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中”。布置课后作业，对教师而言，既是教师课堂教学的补充和延伸，更是检查学生对所学知识的掌握、巩固以及应用的有效手段。教师通过学生的作业可以检测学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，及时对自己的教学进行反思与改进;对学生而言，既是学生课堂学习的巩固和深化，也是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，通过作业进行查漏补缺，不断改进学习方法。
有效的课后作业可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。中年段小学英语课后作业布置如何达到有效性，关键在于作业设计的趣味性、实践性、层次性和开放性。
一、作业设计的趣味性
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。自己感兴趣的事物才有积极主动追求的强烈欲望。因此，趣味性的课后作业能让学生培养并保持这种积极主动学习的状态，让学生对知识产生强烈的好奇心和求知欲。相反，作业布置形式单一，仅以听读背为主，为完成作业而完成作业，为学习知识而学习、缺乏趣味性，就会使学生丧失自主完成的积极性。
以学习字母为例：三年级英语字母的教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要的环节之一，学生学好26个字母对以后单词的学习更是起着至关重要的作用。因此，不能因为作业的单一性、抄写的机械性挫败了孩子们学习英语的积极性。于是在作业的设计上，可以采用“字母操”、“制卡牌”、“小帮手”等趣味性较高的新型作业来·代替背一背、读一读、抄一抄的传统作业。
（一）字母操
培养孩子们的形象记忆，孩子们在边说边做这样轻松愉悦的氛围下掌握了字母的发音和形象，让孩子们真切地感受到玩中学、学中玩的乐趣。
（二）制卡牌
培养孩子们的动手能力，锻炼孩子们的认读能力。模仿扑克牌制作大小相等的卡牌，把字母写在卡牌上。利用卡牌与家长或者其他玩伴比赛字母的认读。游戏规则：把卡牌顺序打乱，每次抽取一张，能快速认读的一方获胜。同样的方式可以用在后面课程中操练新单词的认读和记忆。
（三）小帮手
结合情感教育锻炼孩子的书写能力，通过创设情景：grandpa Rick的农场养了一群小鸡，非常可爱，看，他们正在草地上玩耍了。哎呀，有一只小鸡跑出了农场了，因为农场的篱笆坏了。让我们来帮grandpa Rick修补一下吧！别让可爱的小鸡跑到危险的地方去了。设计篱笆由字母A组成的，孩子们在空白处重复书写字母A直到把篱笆连接起来。布置传统式的字母抄写作业容易让孩子们产生疲惫感，我们都知道小学生有着助人为乐的热情与积极态度，利用孩子们乐于助人的天性，帮助grandpa Rick修补篱笆，就能变被动完成作业为主动。设计类同的课外作业，可以让学生练习其他字母的书写。例如：比赛谁的毛毛虫比较长，练习字母C和B;帮小猪画上鼻子和尾巴，练习字母E和Q等等。
兴趣是最好的老师，趣味性强的作业能激发和保持学生主动学习的热情，促使学生不断追求和探索新知识。
二、作业设计的实践性
素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力，知识要贴近生活，来源于生活又运用于生活。具有实践性的英语课外作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。因此课后作业的设计不能忽略了语言的实践性，为了学习知识而学习知识。但假如能把背诵字母、单词、课文等任务变成“小侦探”，“小能手”，“小歌手”等实践性活动，就能避免课外作业设计缺乏实践性的性质。
（一）小侦探
A.找一找你生活中的字母，写一写。例如衣服上能找到字母L，M，S;厕所能找到字母WC，雨伞的伞柄像字母J，鸡蛋像字母O等等。
B.把没有在生活中找到的字母也写一写。
C.最后把字母进行排排队。这样的作业设计培养了孩子们的观察发现能力，贴近生活，易于完成。孩子们在无形间把字母抄写了两遍，通过排排队又加深了字母的顺序记忆。
（二）小能手
A：制作贺卡，例如广州版的三年级下册Unit5 Happy Birthday！一课可以让学生为班里本月生日的同学制作生日贺卡，写上Happy Birthday！并用Happy Birthday This is for you. Thank you.等句型进行交流。通过书写巩固了比较难记忆的单词：birthday。通过交流操练比较难发音的单词：Birthday， thank，同时提高了口语交际能力。同样的方式可以用在Merry Christmas！ Happy Teachers’ Day！ 等课的课外作业布置。 B：制作手操报，学完了字母可以让孩子通过想象设计一份以字母为主题的手抄报。例如广州版的四年级上册Unit9 Look at this T-shirt主要单词集中在种类，可以让孩子以Clothes为主题设计一份手操报，给每一种衣服设计新的款式并写上相应的单词。给孩子一个创造的空间，既促进了学科交叉渗透，又发挥孩子们丰富的想象力和创造力。
（三）小歌手
广州版的三年级下册Unit11 They’re lovely. 单词的单复数形式的发音，Are there…？都是重难点，把重点句型套进学生熟悉的旋律当中：Are there any cats in your shop？ Yes， there are. Yes， there are. Are there any dogs in your shop？ No， there aren’t. But we have many ducks.音乐带给人快乐，朗朗上口的节奏，讓孩子们可以很快巩固重难点，还可以把形同性质的单词进行替换，创编成新的歌曲，操练单词与句型。通过歌曲的创编的形式，让学生由唱到说，使孩子们能自然地脱口而出，让学生在轻松愉悦的环境中熟悉句型，增强学生的口语交际并提高语言综合运用能力。
利用孩子们乐于挑战的天性，设计符合孩子年龄心理特点的有效作业，能让学习效果达到事半功倍。
三、作业内容的层次性
应试教育形势下，要避免布置一刀切的作业。不同学生的记忆、理解和掌握运用知识的能力具有差异性，学习水平不同，家庭情况不同，作业层次要求不同，布置分层作业：增加作业的弹性，有利于尊重学生的个体差异。制作“英语收货单”这样类型的任务能让学生对课外作业拥有自主选择权。
A：一个笑脸，能够认读本单元的单词。适合后进生的作业层次。
B：两个笑脸，能够掌握四会单词，背诵课文的学生能得到两个笑脸。适合中等生的作业层次。
C：三个笑脸，能熟练掌握四会单词，模仿重点句型进行简单地对话，语音语调标准的学生能等到三个笑脸。合适优等生的作业层次。
以上三个层次的作业从简单到复杂，由易到难，由浅入深。适合不同层次的学生自由选择来完成和掌握巩固知识。
四、作业设计的开放性
小学生思维活跃、想象丰富。给孩子一个幻想的空间，他们会展开想象的翅膀，飞往无限的天空，大胆地去探索创新。例如在学习新句型What can you see？ I can see….时，给孩子一个空间，让孩子通过想象画出来并说一说。没有标准的答案，没有对错，孩子们可以大胆地发挥想象，尽情地说。这样的作业布置即操练了重点句型和单词，也丰富了孩子的想象。
卢俊说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师们想要学生积极主动与课外作业交朋友，就要结合实际教学情况，设计符合学生的有效的课外作业，让这位朋友起到积极的促进作用。让学生通过有效的课外作业掌握一定的英语基础知识，提高学生听、说、读、写的四大技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。
结束语：学生们都喜欢与具有趣味性、实践性、层次性和开放性的课外作业交朋友。因为他们能让学生对英语产生好奇心;对英语学习有持续的兴趣和爱好;，促进学生在学习过程中乐于参与、积极合作、主动请教;帮助学生逐步提高综合语言运用的能力。
参考文献：
[1]小学英语课堂游戏100例，外语教学与研究出版社，张海金，2003.
[2]小学英语课堂游戏集中营，中国轻工业出版社，贺杰，2013.
[3]英语教学活动设计与应用，华东师范大学出版社，朱萍 张英，2013.
[4] 《义务教育英语课程标准》，2011.
[5] 《新版课程标准解析与教学指导——小学英语》北京师范大学出版社，林立，2017.
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