如何利用粤语优势激发学生学习文言文的兴趣初探

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　　摘要：粤语的古汉语特征很明显，讲粤语的学生在文言文文学习中具备了天然的优势。教师可以利用粤语优势来激发学生对文言文的学习兴趣。首先教师对粤语的古汉语特征要有一定的理解与积累;其次，教师课堂上的引导要顺其自然，因势利导;同时，教师要引导学生走出课堂，寻找粤语生活中的古汉语。
　　关键词：粤语 古汉语 优势 激发兴趣
　　粤语是就是广东话，是我国七大方言之一。它源自于北方的古汉语，但又不断发展变化，到了宋代就基本稳定，与我们现代所说的广东话接近。正由于它源自古汉语，所以它保留了许多古汉语的用语特征。粤语的古汉语特征很明显，所以讲粤语的学生在文言文学习中具备了天然的优势。文言文学习比较枯燥，大多数学生都不太乐意学习。如果教师的教学手段单一，教学效果自然不理想。相反，如果在粤语方言区教学的教师能利用学生讲粤语的优势激活他们学习文言文的动机，可以说一举两得，既传承了方言文化，又能引导学生高效地学好文言文。
　　那么，如何利用粤语优势来激发学生学习文言文的兴趣呢？
　　一、教師对粤语的古汉语特征要有一定的理解与积累
　　正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，讲粤语的人不见得能发现粤语与古汉语太多的相似处。无论你是否会讲粤语，你都要有意识的去理解、积累粤语中的古汉语特征，你才会将这个优势化为你的教学资源。粤语中常见的古汉语特征有如下：①简洁明了。  粤语给人的第一感觉就是非常简洁、明了，能用单音词的绝不用双音词。例如粤语表达两人的关系情况，就用两个单音词“疏”“密”，而现代汉语的表达则喜欢用双音节词“疏远”“亲密”;夸奖别人长相好就用一个单音词“靓”，而现代汉语的表达则喜欢用“漂亮”或者“帅气”这些双音节词。这个特征与古汉语完全一致。古汉语绝大多数都是使用单音节词，即一个字就是一个词语，表达一个意思。②古今差异。我们一般说古汉语才有古今差异的现象，其实，粤语里面的古今差异现象也大有存在。例如，粤语在表达“逃跑”的意思时，用的是“走”，而“走”在现代汉语里的意思与“跑”是有区别的。③倒装句式的大量使用 。粤语里的倒装句比比皆是。例如 “你走先”“饱得滞”等。即使一些词语的表达也习惯倒装，例如，将“素质”说成“质素”;将“要紧”说成“紧要”等等。这些特征与古汉语的表达习惯非常相似。古汉语类似于“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”等倒装句不胜枚举。
　　教师对粤语的古汉语特征理解与积累，是教师利用粤语优势激发学生文言文的学习兴趣的物质基础，积累越多，越能熟能生巧，教起学来旁征博引，信手拈来。
　　二、教师课堂上的引导要顺其自然，因势利导，激发兴趣
　　教师在粤语方言区进行文言文教学时，要有这个意识，但不是一味地灌输粤语与古汉语的共同特征。这样可以避免将本已相对枯燥的文言文教学变得更加枯燥乏味。教师要寻找机会，找到学生的学习兴奋点，因势利导，就能大大激发他们的学习兴趣，让课堂变得活跃起来。例如，我们教《塞翁失马》，我们讲到“堕而折其髀”其中“髀”的解释时，可以让讲粤语的学生说说小时候妈妈请吃肯德基鸡腿的故事。学生说出“鸡髀”一词，教师可以让其给大家解释“鸡髀”中的“髀”的意思。教师因势利导，指出古汉语的表达习惯与粤语有太多的相似点，这样可以引导学生认识到自己学习文言文的优势，增强学习文言文的信心。又如，一位教师讲到文言词语活用时，学生听得比较被动。这时，这位老师要一位恹恹欲睡的学生点评一下某位明星的长相，顿时课堂气氛活跃起来，那学生脱口而出“她好靓女”。这位老师顺势指出了这句粤语中的词类活用情况：此句中的“靓女”一词是名词活用为形容词。并指出了讲粤语的学生只要留意自己的语言，就会发现自己就是一个古汉语的专家。这种巧妙、自然的引导，能较好的激发学生学习文言文的兴趣。
　　三、教师要引导学生走出课堂，寻找粤语生活中的古汉语
　　有语文教育家说过：“语文就是生活，生活就是语文”。语文与生活的密切联系再此就不必赘述了，但粤语与文言文学习之间的关系还是值得我们探究的。引导学生在粤语生活中学习、积累古汉语，提高他们学习古文的兴趣与能力还是很有必要的。①开展一些有趣又有价值的语文探究活动  例如：组织开展 “寻找粤语生活中的古汉语”手抄报比赛或出一期以此为主题的班级、科组墙报。②引导学生走出课堂，探寻粤语生活中的古汉语现象，并将活动课题化，指导学生深入研究，并撰写成学术小论文。③ 利用课堂时间组织一些“在古汉语中学粤语，在粤语中学古汉语”现场交流学习会。讲粤语的学生与不讲粤语的学生交流、碰撞，营造古汉语学习的氛围，激发他们文言文学习的兴趣。④考试命题中可以设计一些粤语中的古汉语相关题型，例如可以就一些极具广府文化特色的对联出题，也可以就一些粤剧经典唱段的唱词出题，旨在考查学生对粤语表达中的古汉语的理解，激发他们的古汉语学习兴趣。
　　有人说：“会说粤语，真的很有文化”。此话中的“文化”一词就很好地诠释了粤语中保留有古汉语的特征，让粤语听起来文绉绉的，值得品味。在粤语区，面对平时粤语不离口的学生，语文教师的确应该认识到这一无形的文言文教学资源，并加以充分利用，引导学生在古汉语学习中进一步认识粤语，在平时的粤语生活中学习古汉语，这样，学生文言文的学习动力可能会激发，学习兴趣自然会提高。
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