浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
来源:用户上传
作者:
摘要：初中阶段的学生普遍具有活泼好动的特点。在初中英语教学过程中，教师就可以利用“全身反应法”，为学生创建良好的活动机会，让学生在英语学习过程中达到全身都跟着反应的目的，从而激发学生的思维表达能力并使之处于活跃状态，这样学生就可以最大限度地融入英语课堂，就可以积极参与课堂教学活动，从而获取有用的英语知识，并对知识迅速吸纳，提高了学生英语学习的质量和效果。
关键词：初中英语;全身反应法;教学应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0015
初中阶段的学生普遍自我约束能力较差，行为习惯以活泼好动为主，而在传统英语教学过程中，教师往往忽略了学生的这一特点，致使英语课堂沉闷缺乏趣味性，而全身反应法在英语教学中的应用，让学生有了更多参与课堂的机会，学生可以尽情表达自己的想法和看法，通过手脑并用，促进学生的思维能力和学习兴趣的提高;同时，随着学生的积极参与，不但锻炼了学生的口语表达能力，也加深了学生对所学英语知识的理解与掌握。本文就是以几个实例对“全身反应法”在英语教学中的应用进行简单介绍。
一、运用手工活动，实现全身反应记英语
手工活动可以促进学生的手与脑并用能力，符合学生活泼爱动的心理特点。在运用“全身反应法”进行英语教学时，教师以教材具体的内容为基础，设计合理有效的手工活动，为学生创造一些动手练习的机会，进而激发学生各个器官的参与，从而让学生对英语知识形成全面的感知认识，使学生获得丰富的语言知识，最终达到快速、准确记忆英语知识的目的。
例如，在教学仁爱版八年级英语《Unit 7 Topic 1 Section B》的内容时，教师采用了全身反应法进行教学。在上课开始前，教师向学生出示几幅外国食物的图画，教授新单词，然后再把新单词写在黑板上，接下来运用相同的方法，学习几种外国国旗，在完成单词复习后，学生的思维已经比较活跃了，接下来教师就让学生动手操作，两人一组，一个学生说一种食物的名称，另外一个学生猜它来自哪个国家，并填写到卡片上相应的表格里。并且教会学生说出这些食物的英语单词，如“Chocolate cookies”“Curries”等。学生在填写制作和填写卡片的过程中手、腦、眼、嘴同时参与，促进了学习程度的极大提高，取得了较好的学习效果。
二、借助表演活动，促进全身反应练英语
丰富多样的表演活动可以最大限度地调动学生参与英语课堂学习的积极性，为学生的英语学习创造更多的机会。所以，教师可以进行一些有目的和针对性的学生表演活动，来开展“全身反应法”进行英语教学，促进学生间的相互交流，促进学生更好地掌握英语知识。
例如，在教学仁爱版八年级英语《Unit 5 Topic 1 Section D》的内容时，首先，教师让学生读一读上节课讲授的电影简介，并且教师用How moving！How exciting！How interesting！等进行点评。接着教师提出问题：Which do you like better， movies or Peking Opera？ Do you like Peking Opera？ Do you know anything about Peking Opera？ 然后要求学生四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并在一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic 1的重点句型与词组。
三、通过游戏活动，增强全身反应用英语
“游戏活动”是一种带动学生全身参与活动的有效方式，也符合这一阶段学生爱玩的心理需求。
例如，在教学仁爱版八年级英语《Unit6 Topic 3 Section B》时。首先，教师可以让学生谈谈自己知道的交通规则，并找一些学生读一下自己写的关于交通事故的短文，找一位学生到讲台上讲述昨天课文中所学的交通事故的情况，教师给予点评。然后，教师在班内选出三位学生分角色朗读，其中一名扮演Jin Meng，一名扮演Michael，最后一名扮演Kangkang，其余学生认真听并从对话中找出生词及短语。其次，教师引导学生如何填写罚单，然后找几个习题让学生填写，并检查其结果。最后，教师将学生分组，让其讨论遵守交通规则的重要性，每组各找一名学生向全班汇报本组的讨论结果。
四、激发学生学习兴趣，使学生主动学习
“全身反应法”注重对学生兴趣的培养，可以最大限度地调动起学生的学习积极性。这种方法注重学生的“形象记忆”和“无意记忆”，学生通过在各种活动以及反复的活动训练中学习知识，在游戏中学习完成知识体系的构建。在这样的氛围里学生积极活跃，没有了负面情绪，绝大多数学生都可以积极踊跃地参加活动，并且全身心投入到学习中，充分体现学生的主体作用，调动学生的积极性。“快乐”是人的基本需求，“全身反应法”能使学生感到快乐，进而让学生喜欢学习。学生也没有大的心理压力，而是通过活动寓教于乐，增强了学生的自信心。课堂上也不会出现否定和批评，有了更多教师的引导和鼓励，让学生感觉到自己能学好英语，并且认为自己有好的发展空间，学生也就愿意在快乐的氛围中体验学习的乐趣。
总而言之，我们在英语教学过程中采用“全身反应法”，这符合学生的年龄特点，可以最大限度地调动学生的学习积极性，进而为我们创建高效有趣的英语课堂。但值得我们注意的是，由于这个阶段的学生自控能力普遍较差，“全身反应法”的应用就要求教师有很强的观察能力、应变能力、教育机智等，所以教师要及时掌握学生的实际学情，让学生有序参与教学活动，保证学习活动的顺利进行。
参考文献：
[1] 王秀萍.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[2] 罗敏文.浅谈游戏教学法在英语教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）.
（作者单位：贵州省铜仁市第五中学 554300）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14861606.htm
