关于家校协作的冷思考

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　　 自学校家长委员会组建以来，家校协作日渐便利。站在学校的角度，感觉非常欣慰。学生是幼苗，如何享受阳光砥砺风雨，如何身心健康长远发展，家长的热情支持与主动参与，无疑在很大程度上丰足了教育底气。不过，深切的沟通与交流，让笔者逐渐对家校教育如何科学协作的问题产生了某些忧虑和质疑。
　　 “老师，孩子学习的知识越来越深奥，我已经辅导不了了。孩子的作业习题，我连对错都看不出来了，怎么办啊？”
　　 这是一位学生妈妈发来的邮件。发件时间：午夜12点55分。
　　 见字如面，我们不难感受到来自邮件背后的急切与焦灼。毋庸置疑，这绝对是一位对孩子学习高度负责的家长。试想，孩子稚嫩的背影剪刻在桌前灯下，妈妈鞍前马后，硬撑一身疲惫，却坚持着最温情的守候。孩子终于放笔，妈妈义不容辞，为作业展开一天最后的厮杀——对了，欣慰挂在脸上;错了，翻教材，看例题，查找根源，分析讲解。折腾够了，孩子终于明白了，妈妈辛苦的一天才算画上了圆满的句号。
　　 可某一天，战争形势忽然严峻，妈妈十八般武艺应对不了知识的更迭变幻和日新月异，于是，忧心、困惑、焦虑了，手足无措，忐忑不安！
　　 这样下去怎么办？
　　 小学，初中，高中，孩子学习的知识必定越来越深奥，家长的辅导只会越来越吃力，习题的对错也只能越来越看不出，所以，怎么办？难不成也跟孩子一起从头学？诚然，我们身边不乏这样令人动容的典范和演绎，这固然不失为最高尚的协作与援助，可是，是不是所有家长都有这份精力，有这个意志，有这个能力？如果真的可以，那么，还要学校做什么？还要教师做什么？家长处心积虑，用心良苦，可如此越俎代庖的辅导，究竟能帮孩子多少？
　　 面对家长的困惑，笔者不禁追问：从事教育教学工作30年，从教学到管理，为什么越是强调家校协作，这样的状况越明显？以前的家长不是这么难做啊！想想我们小时候，爸妈对学业监管了多少？辅导了多少？常常是放学后丢下书包就拾柴火，打猪草，有多少父母斗大的字不认一个，学生还不照样丑小鸭摇身变白天鹅，鸡窝里飞出金凤凰！
　　 症结究竟在哪里？
　　 家校协作凝心聚力的初衷固然无可厚非。可是，我们不妨深想：作业，究竟是什么？
　　 新中国成立以来，我们经历了多次课改。无论课程目标、课程结构、课程标准以及课程评价、课程管理如何创新，无论各学科如何倡导课外作业的实践性、社会性、操作性、创造性，诸如此类，单从最简单、最朴实的复习巩固以及检验考查等基本功能来看，写写做做之类一席之地还是需要坚守的。此类作业如果费劲，主要不外乎两方面原因：要么是学生课堂听讲有问题，要么是学生作业态度有问题。家长协助学校监督作业没有错，但问题的关键是，在监督过程中，家长需要明确：我们要做什么？怎样做更科学？孩子遇到拦路虎了，是怒火中烧非打即骂？是忧心如焚扳过来就讲？还是透过现象看本质，帮孩子追根溯源，查漏补缺？孩子解决不了的问题，如果家长有能力循循善诱，引领孩子自己从对课堂学习的回顾中找到答案，自然不失为明智之举，但如果这招不灵，家长不是不可以讲，而是能不能永远这样讲下去？长此以往，我们可以顺着这样的思路一路想下去：家长是不是在悄无声息中把自己养成了一根最便利、最温情的拐杖？孩子上课可以不听讲，因为回家有爸爸;孩子不明白可以不问老师，因为妈妈比我更着急！爸爸妈妈用无限的热情和耐心，义无反顾地为孩子挖掘了一个美丽的陷阱。孩子越大，陷阱越深。不久的将来，当作业的责任逐渐消遁、转化，接踵而来的，身为公民的责任、身为员工的责任、身为父母子女亲朋好友的责任……是不是当孩子面对如此林林总总诸类“作业”再次无以担当的时候，“拐杖”还可以挺身而出，还可以永无休止地越俎代庖？再便利再温情的拐杖，总有助力短缺的一天，当我们力不从心再也无以呵护的时候，孩子自我发展的能力是不是已经衰竭？有没有正在萎缩？还是否能经得起继续走下去的磨砺与考验？
　　 孩子作业簿上家长细心批改的痕迹，总让人百感交集。纠结在爱与恨、感激与反省中。所谓“中国式父母”带给世人的“感动”“残酷”“悲壮”等，早已百味杂陈，让人欲语还休。我们的家长，已经无私地摒弃个人喜好，远离亲朋聚会，谢绝周末加班，甚至放弃在孩子成长过程中所有的锻炼机会。
　　 所谓协作，让我们的教育如沐春风，熏染不尽关爱与亲情，可是，面对如上爱的追攻与固守，我们如何作答？
　　 细想，其实不单纯是家长的责任。
　　 家长会、家访、家长学校、家长开放日、家校论坛……花样琳琅满目，学校如此殚心竭力、加强协作的初衷没有错，可问题在于合作的双方，尤其是家长，更需要理性引领和深层思考：配合学校教育，家长需要做什么？怎样做更给力？可以做到何种程度？课程標准倡导教师把课堂还给学生，让学生做学习的主人。那么，走出课堂，回到家里，当孩子面对学习任务的时候，家长是不是也应该尊重孩子的成长需要，放心，放手，即使出手，也需要灵活，需要智慧，需要润物无声教于无形呢？
　　 笔者家孩子小时候常有来自作业的纠结与愤慨：考试一百分，老师奖励一颗“星”;家庭作业一百分，奖励竟然也是一颗“星”！孩子认为这不公平，因为考试是独立完成的，得一百分有难度;而作业可以由家长帮助。最让她觉得不公平的是：其他同学的家长大都尽职尽责，一题题检查，一课课辅导，这样的一百分自然手到擒来，轻而易举。而笔者所做的，只是签名。笔者的理由是：作业是布置给你的，检查纠错之类自然属于自己分内的事情。作为家长，可以关注，也可以随时了解情况，至于帮不帮忙检查，提不提醒纠错，有自由选择的权利，不需要替孩子担作业对错的责任。孩子因作业失误与奖励“星”失之交臂的故事时有发生，经历过几次不占上风的家庭辩论之后，孩子对笔者也不再寄予希望。如此，孩子逐渐在笔者袖手旁观的“冷淡”下，学会了独自承担责任。由此看来，家长的偷懒与刁难，有时未尝不是一种睿智的手段和策略。环顾周边让人纠结愤懑难以释怀的案例，走近身陷家庭教育困境无法自拔的诸多父母，想一想：无论培养或鼓励孩子做什么，当家长的热情领跑到孩子前面的时候，是不是距离彻底失望已经近在咫尺？
　　 除此，我们家校论坛还有如下忧虑与抱怨，频繁出现：
　　 “老师，我们是低薪阶层，最大愿望就是孩子有出息，可是，就我们这水平，真不知道能为孩子做点什么？”
　　 “老师，孩子对作文越来越没兴趣，可是，又几乎对所有不该关心的事情都感兴趣……”
　　 针对如上困惑尤其是作文兴趣问题，笔者结合自己的专业实践与思考，作简单回复如下：
　　 学生的作文源于生活，而生活中，很多事情又是跟家长共同在经历，因此，如果条件允许，建议家长跟孩子建立“家庭流动日记”，每天一个主笔人，其他人负责评价，写什么都可以，怎么评价都行，只要真情实感，只要讲清道理就可以。实践证明，我们很多家庭教育不是输在起跑线上，而是输在不懂得陪伴以及不懂得如何陪伴上。如此，把情感沟通与思维碰撞，潜移默化浸润到指间岁月，起点可能是作文，收获的可能是每一个家庭成员更丰富、更精彩、更有价值和意义的人生。
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