如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主管理能力

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　　【摘 要】 自主管理能力，是学生自我开展的管理工作，对于学生课堂学习效果具有积极的辅助作用。教师在组织教学实施过程中，需要创新实施教学手段，综合运用多样化教学形式，提升学生在语文课堂的自主管理能力，提升语文课堂教学效果。
　　【关键词】 小学；语文教学；自主管理；课堂
　　语文知识内容丰富，形式非常多样，教师在组织课堂教学的过程中，会运用多种教学手段进行多样化的教学，营造活跃课堂教学氛围，提升课堂教学实施的动态性和活泼性。很多学生在课堂学习中，在活跃的氛围中活泼有余，但是在自主管理上明显自我管控不足，缺乏主动管理意识，导致课堂教学效果不够理想。
　　一、提升学生课堂学习自主管理能力的积极意义
　　学生课堂学习自主管理，从基本定义上理解，就是学生在课堂学习中追随着教师的教学讲解，积极认真地参与课堂教学进程，以积极旺盛的学习状态参与课堂教学，促进自我学习效果的提升。
　　1.有利于课堂教学稳定顺利推进
　　课堂教学活动是动态发展的，教师是这个动态过程的组织者和实施者，学生是教学活动中的主体因素。学生在课堂上自主管理不足，经常与教学进程步调不一致，甚至走向相反的方向，必然会严重阻碍课堂进程的顺利推进，影响课堂教学效果。因此，在课堂教学过程中，必须要发挥学生这个主体因素的积极作用，有力地推动教学进程的顺利发展。
　　2.有利于提升学生学习效果
　　学生是课堂教学中的主体因素，是教学活动的主要对象目标，一切教学活动开展的最终目标，就是要让学生掌握扎实的语文基础知识，构建坚实的语文知识根基，全面强化学生的语文知识运用能力。
　　二、小学生在课堂学习中自主管理能力不足的根源探究
　　课堂教学中学生自主管理能力不足，是令所有教师头疼的问题。探究学生在课堂学习中自主管理能力不足的根源，主要有外因和内因两个层面：
　　1.外部环境因素
　　课堂教学是一个动态过程，教师是这个动态过程的组织者、实施者和推动者，教师的教学水平、个人魅力、道德素养等都對于教学氛围营造有着重要的影响。有的教师在组织课堂教学实施中不够注重自我形象，在践行课程标准内容过程中，教学手段运用不够多样化，教学形式不够灵活，而是采取传统的僵化填鸭灌输式教学，虽然教学效果看起来直接有效，但是学生缺乏学习的兴趣，在课堂学习中没有积极融入的主动心理，缺乏学习的积极性和主动性，也就难以开展自主管理，导致课堂教学效果难以有效提升，课堂教学进程推动迟滞缓慢，无法完成语文课堂教学目标。
　　2.内部思想因素
　　自主管理是需要学生自我主动实施的，但是在课堂学习中，很多学生做不好自主管理工作，尤其是处于小学阶段的学生，他们天性活泼，思想非常活跃，对于新知识有兴趣、有求知欲望，但是学习的持久力不足，意志力不足，课堂学习注意力容易分散，无法长时间做好课堂学习的自主管理工作。这种个性上的不足导致学生在学习的过程中，自主管理实施开展得不够充分，在课堂上学习效果不够理想。
　　三、提升学生在课堂教学中自主管理能力的策略
　　教学是一个整体过程，教师往往因为教学管理需求而将教学进程打断，影响课堂教学氛围，这会严重弱化课堂教学效果。因此必须要提升学生课堂学习的自主管理能力，从而提升课堂教学效果。
　　1.提升学生语文课堂学习的浓厚兴趣
　　兴趣是学习最理想的导师，处于小学阶段的学生，学习兴趣对于其学习效果的提升具有极大的辅助推动作用。有了兴趣的引导，学生在课堂学习上就会积极主动，对于教师设置的问题引导都会积极思考，积极回答，积极参与课堂教学互动活动。有了这种积极心理作用的发挥，学生在课堂学习中就会积极按照教师要求，严格认真地做好自主管理工作，同教师一起推动课堂教学稳定顺利发展。例如学习《普罗米修斯盗火》内容，这篇课文是古希腊的一个神话故事，讲述的是普罗米修斯为了造福人类而盗取宙斯的火种，受到了宙斯的处罚。但是他为了正义，不向宙斯屈服的感人故事。教师在组织学习的过程中，引导学生全面深入地探究这个神话故事的内涵，讲解为了正义要坚守正确的理想信念，并引导学生广泛学习希腊神话故事，有了兴趣的激发，学生会深入探究课文内容，在兴趣的引导下积极参与课堂教学进程，做好课堂教学的自主管理工作。
　　2.确立学生学习主体地位，激发自主管理意识
　　自主管理工作的实施主体是学生，教师在教学实施中只能起到引导的作用，引导学生向好的方向前进。学生必须要充分发挥主观能动性，自觉主动地做好自主管理。教师在教学实施中，要充分确立学生的主体地位，激发他们的学习主人翁意识，引导学生去发挥他们的主体作用，积极主动自觉地做好自主管理工作，全面促进课堂教学效果的提升。例如学习《徐悲鸿励志学画》内容，对于徐悲鸿都有一定的了解，他是中国近现代非常著名的画家，他的求画学习之路也是非常艰辛的，他取得如此巨大的成就是付出了非常大的努力的。教师在教学实施过程中，可以从徐悲鸿励志学画的主体因素分析，启发学生在课堂学习中的自主管理主体地位，需要积极发挥其自主管理的主体作用。
　　3.以中华传统文化熏陶提升学生自主管理能力
　　中华传统文化博大精深，内涵丰富，极具思想意识启发提升效果。作为教师，在组织教学实施的过程中，要积极运用中华传统文化优秀成果，从思想意识层面进行熏陶感染，激发学生自主管理意识的提升，全面提升语文教学课堂自主管理能力。例如学习《陶校长的演讲》内容，陶行知是我国近代伟大的教育家，他提出的“知行合一”理念对于我们当前的教学实施具有非常好的指导意义。这种优秀的传统文化贯彻到教学实施过程中，引导学生深入学习这些优秀文化内容，强化学生对于传统文化的深入认知理解，促进他们思想意识的提升转变。学生有了思想认知提升，就会积极开展自主管理工作，促进语文课堂教学效果的全面提升。
　　课堂教学过程中的自主管理工作，是学生积极发挥主观能动性，以主人翁的姿态参与教学进程。语文教师在组织课堂教学过程中，要积极提升学生的学习自主管理能力，促进课堂教学效果的全面提升。
　　【参考文献】
　　[1]熊风.小学语文情感教学对班级管理的影响[D].广州大学，2017.
　　[2]顾雷.小学语文教学中自主管理模式的运用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：69-70.
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