幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究

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　　摘要：在当今世界经济快速发展的情况下，人们对艺术品位上的追求，没有了稳步的提升，许多人都对唱歌有浓厚的兴趣，于是引申出来了“歌唱教学”这一概念。而在人生的最初的启蒙阶段，也就是幼儿阶段，幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学成为了人们常常讨论的舆论热点。本文将主要讨论幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系。
　　关键词：幼儿园教育;欣赏教学;歌唱教学
　　引言;
　　幼儿教育是一个人成长过程中最基础的教育。由于受到幼儿认知能力的限制，教学大多数采用绘声绘色的引导式教学。我国目前在幼儿教育方面有着极大的重视，我国的幼儿教育具有综合性，涉及各个方面的综合素养，大多通过唱歌跳舞等文艺方面的教育对幼儿的大脑进行开发，这同样也是新时代发展之下产生的变化。同时幼儿在幼儿园中得到一定程度上的歌唱专业教学与欣赏艺术教学，一定会使教学水平稳步提升，为幼儿在未来的发展中的欣赏能力打下基础。笔者在下文的内容中主要分析幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系。
　　一、幼儿教学的特点
　　幼儿园中教师的教学对象是三到六岁的幼儿群体。幼儿是一个人的人生开启的新阶段，在具有极强的学习能力的同时，他们也有着注意力容易不集中，容易受外界所在事物干扰的缺点。他们喜欢学习自己感兴趣的事物，并且在一定程度上得到天赋的挖掘。这一阶段是幼儿能够得到人生中最重要的启迪的阶段。幼儿时常对周围的事情有着强烈的新鲜感。他们会对某样事情注意力十分集中，并且专心致志地去完成，但是在他们眼中的新鲜事具有浅显的特征，比如，色彩鲜艳的画面、人物与情景十分饱和的内容、精致的线条以及轮廓。能够有新奇的构思，形状小巧可爱特殊的一些小心玩具都能够勾起幼儿强烈的认知兴趣，并且使他们想要深入地去研究。但往往幼儿对这些事物的新鲜感持续的不久，一个动画片一眼看过去就不会再看第二遍，也并不一定会记住里面的情节与人物;一个玩具往往刚拿到手的时候，爱不释手，甚至睡觉都要抱着，但是一旦过了那个短暂性的周期，再等上几天之后，又丧失了兴趣，转而去寻找另外一些新鲜的未知的东西了。由于这一特点，幼儿在歌唱方面以及欣赏能力的学习上更需要教师有一定的分析渗透，将欣赏教学与课程教学结合在一起，综合培养幼儿的身心发展素质，在文学艺术的熏陶之下，幼儿一定能够学习到欣赏的艺术魅力与声乐歌唱艺术的特点[1]。
　　二、幼儿歌唱教学与欣赏教学结合图谱
　　在幼儿园的歌唱教学中，结合欣赏艺术教学一定可以达到更好的效果。幼儿主要被分为大班、中班、大班三种等级类型。在学习歌曲时，教师可以认真地讨论教学目标，分析歌曲的结构，达到最良好的教学效果。幼儿园可以在进行课堂教学时利用图谱来实现教学目标在学习歌曲时，例如买菜可以先将其中的结构熟悉，并掌握了起来，然后根据结构的变化特点进行改进。欣赏品味歌曲之后继续分点概括，最后再来调整仿照，按照图谱让幼儿循序渐进地学习音乐、学会唱歌、形成自己的特有的音乐鉴赏能力，最终达到欣赏能力提高与歌唱方法的提升。你然而图谱并不只是幼儿教师简单地画画而已，他是色彩上的冲击与思想上的线索，在图谱上，我们应当用最直观最真实的内容反映给幼儿。幼儿需要具体形象、并且生动的事物，就在送当其中所具有的特征中，我们可以深刻的体会到，当他们对这些事物感兴趣，并且能够从中获得原先没有的知识内容时，幼儿自然地就能够体会到其中的价值了。不但是成人的视觉和听觉上是相互结合的，幼儿对其要求也是结合的。从这两者综合来看，幼儿教师应当深刻的认识到图片与文字结合的意义。幼儿园教师在幼儿了解歌词歌谱时，可以添加一些可爱的卡通图像，这有利于提高幼儿的理解能力[2]。
　　比如，在学习简单的入门歌曲《小星星》时，可以适当地画出天空、闪烁的星星以及各种夜晚的美景，让幼儿在静谧的空气中体会到小星星闪闪发光散发出来的魅力。再比如在学习经典歌曲《两只老虎》时，教师可以亲切的款书老虎的图谱一直没有眼睛，一直没有耳朵，那是多么可爱又神奇的画面。幼儿在惊喜中，不知不觉地体会到歌曲所带来的快乐，从而沉浸在欣赏教学与歌唱教学当中。
　　三、幼儿歌唱教学与欣赏教学注重氛围
　　幼儿处于一个初级的生长阶段，在这个过渡时期思想上受到根本条件上的限制。在声乐歌唱艺术的学习上，这里需要一个基本的框架来帮助幼儿园的同学们理解事物学习表达事物。所以过于直接和复杂的教学方式，是不适合幼儿的，就是应当在一个有进有退、有声有色的学习进度中，给幼儿一个较为合适的学习环境[3]。
　　在幼儿的歌唱教学学生教学环节中，教师一定少不了对歌唱群主的示范展示有的教师现场十分有的教师下载音频播放给学生看，有的教师很喜欢要注意些班级里比较优秀的幼儿示范演唱。这个环节有清唱有伴奏，动感创造力，非常能够挑起幼儿在声乐上的学习兴趣。那么教师应该认真地观察幼儿，不断地熟悉歌词、熟悉旋律、熟悉歌曲的节奏，要做到人对一首歌进行详细的解析。幼儿在学习歌曲时时常会有一些意外的发生。一些幼儿在演唱悲伤的歌曲时却喜笑颜开，在演唱比较欢快的歌曲时却产生了低落的情绪，这些都不是歌唱教学与欣赏教学应该教授出来的成果。应当让幼儿感受一些流行歌曲，体会现代化的情绪的发泄方式，以及学习流行唱法当中的气息。同时，一些过于成熟并且新的低俗的歌曲，尽量不要让幼儿去听，这不但会影响到幼儿的声乐欣赏能力，也不利于我们的歌唱教学。应该多欣赏一些幼儿歌曲，比如《小跳蛙》、《虫儿飞》、《采蘑菇的小姑娘》等等朗朗上口、容易抒发情感的歌曲，可以使幼儿潜移默化地到歌唱的滋润，并提升了幼儿的声乐欣赏水平[4]。
　　在课堂教学的同时。也要控制好欣赏的氛围，不要过于吵闹，或者是出现其他让幼儿分心的方式。声乐歌唱教学与声乐欣赏教学本身就是不可分割的两个部分的运动结合着去教育，所以教师更应该调节好幼儿课堂教学的氛围，从我达到高效课堂的目的。
　　总结
　　通过上文的叙述，我们发现在幼儿园中教师的欣赏教学与歌唱教学质量都与外在的环境息息相关。想要达到在歌唱欣赏艺术方面艺术能力，需要综合完整的把握外在因素带来的有利条件。以上的几点都是相辅相成的，想要在幼儿教育中将欣赏教学过程教学两个环节进行在一起，还需要教师、学校、以及外界做出一定的努力。
　　参考文献：
　　[1]林川.幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].幼儿教育，2018（1）：13-16.
　　[2]周俊.幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].幼儿教育，2017（2）：88-98.
　　 [3]陈德军.幼儿园教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究（中）[J].幼儿教育，2017（12）：13-56.
　　[4]貝荣佳.小学教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究 [J].小学教学，2018（2）：80-98
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