混龄教育中的“三位一体”幸福家

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　　摘 要：近年来，幼儿园混龄教育的教育价值受到越来越多的肯定，我国的一些幼儿园也对这一幼儿教育模式进行了积极探索。混龄教育对幼儿园教师提出了新的挑战，包括教育观念的转换、观察能力的提高、教育机智水平的提升、幼儿差异性发展需求的满足等。本文从幼儿、家长、学校三大主体的关系展开讨论，着重探讨了在混龄幼儿的教育教学过程中如何通过有效协调三者之间的关系，构建真正的符合幼儿身心发展特征和认知规律的“三位一体”幸福之家。
　　关键词：混龄教育 三位一体 幸福家
　　幼儿、家长、学校是幼儿园教育中的三大主体，只有平衡了三者的关系，才能够进一步促进幼儿的全面发展。而在南城金色未来翡丽山幼儿园中，还存在着另一种新型“三位一体”管理，那就是混龄“三位一体”幸福家。幸福家中有老大、老二、老三组成，他们是三位独立个体，又是小家庭的一体。在活动中孩子们分工合作、共同进步，在不断调整与不同年龄段孩子的相处中，也未曾缺失与同龄伙伴的互动。正所谓“三人行必有我师焉”，维果斯基的“最近发展区”理论在混龄教育中被完美诠释。孩子们在活动中勇于挑战自我，向高目标前进，同时在学与教的过程中，不断提升自身能力。
　　混龄的认知活动过程以大年龄孩子为基准，不降低标准。小年龄孩子要经历模仿学习、互动体验，从被动到逐渐主动参与的过程。同时，在同一维度中要考虑到凸显不同年龄段的孩子认知具有挑战性的目标与内容。目标制订要有“弹性”，也就是我们常说的最近发展区。
　　国外早已有研究表明，混龄班幼儿的心理发展往往好于同龄班，一些教育发达国家的学前教育大多数都是混龄。其实1950年之前中国的学前教育基本是私塾办学模式呈现的，也都是混龄编班制。我国著名教育学家陶行知在这方面有许多精辟语录，如“大孩子教小孩子”、“孩子的问题由孩子自己解决”等。如刘文教授在混龄和同龄幼儿从幼儿心理理论与创造性人格的关系研究结果分析的差异检验得出：混龄班相对单一的同龄群体而言，增加了群体互动性的复杂性和层次性，幼儿在与其它不同年龄的同伴交往过程中，其角色、位置、沟通方式等都在不断地变化，从而给幼儿提供了新的人际挑战。研究表明：混龄教育之所以能够促进幼儿心理理论发展，主要是因为混龄教育为幼儿营造一种类似兄弟姐妹聚集在一起的家庭氛围，更多地满足了幼儿与异龄同伴交往的需要。兄弟姐妹式的交往能力能够为幼儿提供更多交流机会，使幼儿能够接触到各种不同的交往形态，尤其当幼儿与不同年龄阶段交往对象的观点不一致时，幼儿就开始对自己和他人的愿望、信念进行思考。因此，拥有心理发展较成熟的心理理论，可以有效地促进幼儿许多社会认知能力的发展。
　　在“三位一体的幸福家”里，常常会出现这些话语“老师，我很喜欢这个小妹妹”、“姐姐，你能帮帮我吗？”、“我们一起完成”，还能看到这样的情景：大小孩子手拉着手、活动中互帮互助团结合作、分工完成任务不断挑战。而幸福家的家风也是尤为重要，结合金幼“笑”园文化，从孩子身上传承，他们继承着过去，又接续着未来，将混龄幸福家的优良家风年年相传。三人小家庭的日常交往，蕴藏着无限的智慧。好家风的培养，离不开孩子的积极参与，而我们愿意始终怀着一份谦卑之心，向孩子学习，重拾那些曾经被我们远远忘在脑后的美德。
　　在混龄中的孩子，环境能使他们在行动中反复渗透和体验，在学习榜样的过程中逐渐建立良好的行为意识。“三人行必有我师焉”不仅能在孩子的身上得到很好的体现，老师们也同样受益。“我们和孩子一样高”、“做快乐的孩子王”、“要给孩子一滴水，教师必须要有一桶与时俱进的活的水”等，都充分地说明作为教师要学会尊重孩子、理解孩子，同时和孩子共同成长。
　　孩子的社会交往能力对于学习起到极大的作用，应当尽可能提供与同伴之间相互学习的机会。在与成人和同伴的交往中，孩子真正理解的形成是关键，社会交往也为合作及其他积极的社会行为提供了机会。混龄班的形式则是很好地促进孩子的社会交往，提高孩子表达能力和合作能力，促进孩子发展的行之有效的策略。
　　在混龄教育的路上，我们努力促进孩子在日常活动中“玩中学”，让孩子在自身体验中成长。在2015年12月本园的混龄实验基地成立，目前已组建了108个混龄小家庭，在“学做人、学生活、学学习”的三学总目标引领下，每天都发生着有趣而有益的故事。
　　在这里，是温馨、幸福、快乐的混龄之家，这里有我的兄弟姐妹，这里有我的欢声笑语，让园长妈妈带着孩子们一起走进混龄的故事！看着孩子们从老三一路成长为老二、老大，终有不舍却倍感骄傲。这是一个从种子到大树的教育梦想，而创造这人生奇迹的，正是“混龄”的力量，“一家人”的成长梦想在这里起飞……
　　花的待放【幸福家里的老三】
　　年龄最小的老三，宛如含苞待放的花骨朵，
　　沉浸在老二老大的无尽关爱中
　　而在备受关爱的同时，
　　渗透式的教育也在孩子间以榜样学习传递……
　　花的初放【幸福家里的老二】
　　肩负着承上启下作用的老二，
　　不断调整着与大年龄和小年龄孩子的合作、相处，
　　模仿老大、指导老三，
　　每天都在挑战自我、超越自我……
　　花的盛放【幸福家里的老大】
　　经历了老二、老三阶段成长的老大，
　　在角色转换中已经俨然像个“小老师”，
　　关爱着家人，分配着任务，协调着关系，承担着责任……
　　参考文献
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