MG动画技术在微课设计中的探索与研究
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摘 要：本文主要针对MG动画特色，探索它在微课设计中的应用优势。首先从微课在教育业界的大面积应用现状入手进行分析，结合具体案例提出MG动画技术在微课中应用的独特优势，不但方便快捷，而且表现效果直观，市场价值高;进而深入探索做好具有MG动画特色微课的实施步骤，并根据目前MG动画微课制作中存在的问题提出今后改进的建议。
关键词：MG动画技术;微课设计;MG动画特色
微课产生于信息爆炸的大时代背景下，自从2013年教育部全国高校教师网络培训中心首次举办全国高校微课教学大赛以来，微课的传播以迅雷不及掩耳之势席卷了教育业界。究其原因，主要有两个方面，第一，微课自身具备了“短小精悍”的特点，即创作的多样化、平民化、低成本化、人性化和高效化;第二，微课形式满足了受众在信息超载背景下的学习需求，即时间碎片化、信息碎片化和知识碎片化，再加上借助“互联网+”技术和新兴媒体平台的支持，已然掀起了当今“全民微课”的新潮流。
目前，做微课的技术有很多，而MG动画技术特征，恰与微课的设计要求不谋而合，加上前者能够出色的做到微课中内容与形式的有机统一，即“微课的内容决定形式，而形式为内容的增值”，因此，MG动画技术已被越来越多的运用于微课中，并成为当今制作微课的主流技术之一。
“MG”全称Motion Graphic，通常的解释是“动态图形”或“运动图形”，即用动态的图形变形效果配以清晰简洁、讲解生动的语音而形成的动画技术。它能够在短时间内有效地获得大量视觉信息，特别是其对于动态图形和图像的表述，网络交互设计和多媒体合成的特点，很好地将动画专业的动态形式表达和视觉传达专业的图形概括设计进行了有效的结合，因此也使得原本传统的动画视频有了新的应用范围。
目前，这种技术被广泛采用，主要用于解释、说明某一知识点内容，如政策、制度或规则等，当然，也被充分的利用于开发微课的制作方面。因为，运用它可以使动画内容简洁、易懂、生动、趣味性强，从而替代密集的文字信息传递。
那么，采用MG动画技术制作微课有哪些独到的特点呢？
第一，MG动画本身特征适合于微课的教学模式。传统动画强调以叙事为主，采用叙事结构，注重故事本体的讲述和戏剧性情节的展现。而 MG 动画则采用非叙事结构，强调解释和说明，运用说明性的结构，注重内在条理性，这非常适用于微课中教学内容的组织和展开。用MG动画来表现三头身的绘制流程，可以真实模拟绘制全过程，从第一笔如何下笔直到最后如何上色，就好像看录像一样，这样可以将每一个步骤的要点和难点边示范边讲解，大大提高讲课效率。
第二，运用MG动画技术制作微课的效率更高。如果采用视频录制的方式制作微课，就要求有专业的拍摄团队，而且对设备、资金、演出人员、场地等条件因素要求也十分的高。而MG动画的表现主要借助二维或三维图形，搭建MG动画的场景与现场拍摄相比，要简单很多，避免了因场景、场所来回切换而反复架设拍摄道具等人工;角色方面更是如此，不需要专业、受过训练的演出人员出境，只需要录制好讲课内容的声音，配以相应的MG动画即可。该微课的知识点讲解采用MG动画的方式来表现，运用动态图形动画不仅可以很清晰的表现教学场景与角色，而且对于知识点讲解、演示的过程也可以表现的十分清晰、生动，利于学生的理解，而整体动画的制作不需要借助摄影机、灯光等专业的器材道具，也不需要专业的演员来表演，在制作周期、成本和表现的效果上都是更佳的选择。因此，用MG动画制作的微课会更加方便快捷，表现效果也更直观，市场价值更高。
第三，MG动画制作的微课可以很夸张，脑洞很大。《快乐驿站》是中央电视台综艺频道2004年推出的一档日播動漫栏目，该节目最大的特点与看点，就是用时尚、先锋的动漫手法，演绎中国经典幽默，使原本就充满喜剧色彩的相声、小品又增加了丰富的视觉效果，令人耳目一新。该节目的特色就是——角色和场景都是运用二维图形配以动画来表现，而表现出的效果就像动画一样，源于现实但高于现实，其喜剧、夸张效果要远大于真人节目效果，广受观众好评。MG动画微课运用了同样的特色方式展现给观众，使微课的教学效果大大提高。
那么，如何做好具有MG动画特色的微课呢？
第一步，让我们先来了解微课的制作流程。一部微课作品的制作，一般分为三个阶段，即前期策划、中期制作和后期合成。前期策划阶段，需要制作者完成教学内容、表现形式、时间长度等方面的整体策划，涉及微课中场景、角色、方式、对白、时间、效果的整体把控，形成微课策划书（微课脚本）。之后，就进入中期制作阶段，根据策划书内容，分别对微课的每段情节、各个讲授内容制作视频、音频素材。最后，将制作好的音频、视频素材按照策划书进行合成，并添加特效、字幕、片头及片尾等处理，这样，一部微课作品就完成了。
第二步，让我们来制作一部MG动画类型的微课，即用MG动画的技术和元素来取代微课整体的视觉表现形式。前面说到MG动画主要采用的是图形及变形，而取代的元素主要包括场景、道具、角色及角色的动作等，这些用图形设计软件可以很容易的被制作出来。接下来就是按照微课策划书将这些MG动画元素同之前录好的声音一起进行包装，完成MG动画微课的制作。
第三步，充分结合微课的内容、形式来设计动画情境，包括动画的场景、角色、动作等。配合讲课人事先录制好的声音，既可以利用观众“眼见为实”的观念为提及的内容配以动画情景再现，或是是将想象出来的情景用动画方式予以展现，甚至通过动画来表现角色夸张的肢体动作、物品的拟人效果等处理，演绎出形象、生动、幽默的微课画面效果。
以上三个步骤，第一步是微课制作的基础，制作者的水平直接决定了微课的水平。而微课的内容也至关重要，正所谓内容为王，好微课要有好的选题;第二步是MG动画微课的根基，它决定制作者能不能运用好MG动画技术来制作微课，其关键在于将微课的教学模式与MG动画技术相融合;而第三步则是MG动画微课的灵魂，它决定着一部MG动画微课能不能出彩，能否达到吸引观众眼球的目的全靠它。
MG动画类微课是集平面、动画、信息技术与教育教学深度融合的产物。它以短小精悍、趣味性强、信息传达条理清晰、技术与艺术相结合的特点成为微课制作的一个新形式，考虑到动画素材的重复利用，它更适合于系列MG动画微课的开发。因此笔者提议：一是因为MG动画微课是多学科融合的产物，需要不同专业特长的人员共同研究开发，故有必要组建专门的制作开发团队来打造优质微课。二是开发微课网络平台，便于微课的传播以及学习者进行评价反馈。
参考文献：
[1] 杨一捷，张新明.手绘动画制作工具——VideoScribe在微课视频制作中的应用[J].现代教育技术，2016.
[2] 韦云，韩新华. MG动画类微课的设计与应用研究[J].戏剧之家，2017.
[3] 汪灵.论扁平风格在新媒体动画中的运用[D].上海大学硕士学位论文，2015.
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